關于在初中歷史教學中滲透中國傳統文化的思考

趙迪

摘 要?傳統文化是一個國家的根和魂，而歷史教學作為傳播傳統文化的重要工具，在教學過程中滲透中國優秀傳統文化是極其必要的，這也是時代發展的必然選擇和要求。所以歷史教師應該不斷提升自身的職業能力，來帶領學生在課堂中學習優秀的傳統文化，將我國優秀的傳統文化和偉大的精神發揚下去，本文對此進行分析。

關鍵詞 初中歷史;傳統文化;思考滲透

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0024-01

教育體制改革面對新形勢、新要求，在中國傳統文化教育方面出現了不少問題，對中華優秀傳統文化教育重要性的認識有待進一步提高。教育內容的系統性、整體性還明顯不足，重知識講授、輕精神內涵闡釋的現象還比較普遍。筆者通過對中學歷史教學中滲透中國傳統文化的嘗試，以期能有效解決這些問題。

一、深入挖掘，學習歷史教材的知識

歷史教材是初中歷史課程中學生接觸的最為直觀的教學工具，教師需要不斷挖掘教材中的史料將古今進行對比和結合，然后再組織學生進行小組交流和思考，來積極討論歷史問題，引導學生吸收歷史教材中的精神和傳統文化，一方面使學生掌握基礎的教材理論知識，同時也使學生感受到中華優秀傳統文化的魅力。例如，教師在為學生講述文字的演變過程時，可以利用多媒體技術來展示不同文字在各個歷史時期的演變過程，然后使學生進行自由討論，發現文字在演變過程中的共同特點：象形文字中的線條逐漸被圓形和方形所取代。漢字經過了漫長的演變過程，最后才逐漸變成人們所熟悉的樣子。在給學生講解百家爭鳴時，教師可以引導學生以小組討論的形式來收集不同思想家的內涵和言論，也可以安排學生在課上進行積極的討論，使學生真正意識到古代先賢的思想，不僅對當時的社會產生強烈的影響，同時對于中華民族當今社會的精神傳承和發展，也有著重要的意義，一定要深刻吸收和理解中華優秀傳統文化的精神和內涵。

教師教學中要注意歸納重點，突破難點，加強對基礎知識的理解和識記，多提問，多考查，使學生不斷夯實歷史課知識基礎。

二、歸納拓展，吸取傳統文化的精華

根據筆者的工作經驗和實際調研情況發現，初中的歷史教師在進行教學過程中，很少專門針對中華優秀傳統文化進行講解，造成學生對于傳統文化的態度不盡如人意。所以歷史教師需要在教學過程中積極擴展課外知識，培養學生的思想品質，使學生積極理解和認識優秀的傳統文化。例如，在學習我國古代四大發明時，教師可以幫助學生了解四大發明的基本內容，然后也可以利用微課等多媒體教學工具，向學生展示相關的課外知識，使學生的知識面更加開闊，并了解古代四大發明，在當今的社會有什么基本的應用，讓學生深刻認識到歷史并不是遙遠的，古代的四大發明在當今社會仍然有著巨大的影響。又如，在學習“異彩紛呈的藝術成就”時，教師可以通過展示西方國家的畫作和我國古代的民族畫作，使學生認識到兩者之間的差異：我國古代的畫作注重寫意，而西方的藝術作品注重寫實，這種地域和文化之間的差異相對較大，但是兩者之間并沒有高下之分。這樣就可以讓學生意識到我國優秀的傳統文化魅力所在。

三、品評鑒賞，提高自身文化素養

作為文化的重要載體，初中教材展示了我國歷史上各種藝術品，這些藝術品以雕塑和書法以及畫作的形式展現出來，說明了我國傳統文化是多么的優秀和豐富。為了使學生更加直觀地認識到相關的作品，教師可以在課堂教學過程中，為學生展示本節課程相關的作品圖片和簡介，在不影響教學課程的情況下，組織學生對于作品進行鑒賞和品評，使學生在思想上走進那段輝煌的歷史，感受到作者的創作歷程和心境，做到與古人在精神上進行對話和交流。

上述教學過程，一方面可以使課堂的學習氛圍更加活躍，同時也可以激發學生對于學習歷史和我國優秀傳統文化探索的熱情，進而使我國優秀的傳統文化得以繼承和發揚。例如，唐宋時期的詩詞在我國歷史上十分著名，詩仙李白和詩圣杜甫等大家的作品至今仍然廣為流傳，教師可以在講課過程中，根據課程的需要來引導學生感受到詩詞中的意境，體會傳統文化的內涵所在。在學習南北朝和清朝的傳統文化過程中，教師可以在課件上為學生展示王羲之和揚州八怪的書法作品和繪畫作品，引發學生對作品和作者本身的思考，使學生真正體會到傳統文化的魅力所在。在學習秦漢時期的過程中，可以展示一些圖片，并配上專業的解說，結合真實的史料，給學生帶來視覺和精神上的沖擊，引發學生的共鳴，使學生對于我國傳統文化進行深深的思考。

四、結束語

綜上所述，我國優秀的傳統文化是極具深度和內涵的，歷史教師在整個過程中需要探索傳統文化的精神，并提高自身的講課水平，在教學過程中將古今結合，充分帶動起學生學習的熱情和主觀能動性，使學生真正理解并熱愛我國優秀的傳統文化，不斷提升自身的文化素養，繼承和發揚優秀的傳統文化。

參考文獻：

[1]趙欣茹.淺談在初中歷史教學中如何滲透中華傳統文化[J].學周刊，2019（14）：71.