關于小學數學教學情境課堂創設方法的思考

令狐友林

摘 要?對于小學生來說，他們數學學習情況直接關系到他們整體的成績。小學階段的學習能夠為后續的學習奠定基礎，所以，教師需要格外重視數學教學。相關研究表明，情境教學法在小學數學課堂上的應用有效地提升了課堂教學的質量以及效果。本文主要就小學數學情境教學法的運用策略進行了探討，旨在為相關教育人員提供一定的指導。

關鍵詞 小學數學;情境課堂;創設方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0059-01

以往，教師在教學過程中不重視學生主觀能動性的發揮，學生的處境相對比較被動。這使得學生學習數學知識的興趣受到了嚴重打擊，數學課堂也會因此變得沉悶無趣，對學生的學習效果產生負面影響。本文主要就如何在小學數學教學課堂上運用情境教學法進行了研究與分析，希望能夠為小學數學教師提供有效的幫助。

一、小學數學情境課堂的創設方法

首先，在創設數學教學情境之前，教師需要對學生掌握知識的基礎狀況進行了解，當然學生對數學知識的掌握程度與學生自身的認知體系有關。所以，教師在進行教學時，需要重視學生目前的數學基礎，充分調動學生對數學進行學習的興趣。教師在設置數學教學情境時，需要幫助學生聯想到之前所學習到的數學知識，保證學生能夠靈活地運用數學知識，有助于數學學習效果的有效提升。比如，教師在為學生講述關于異分母分數的加法知識時，可以先幫學生對之前學習到的分數知識進行有效復習，例如分數加減法的口訣等。教師在黑板上寫下相關的題目引導學生進行計算，對于學生無法進行計算的數學題目，學生會產生一些疑問，之后便會對算法進行深入探究和思考。此時，教師可以對數學問題進行適當講解，為學生的學習提供一定的幫助。為了實現上述情境式教學效果，教師需要首先對學生的數學知識掌握狀況進行了解，如果缺乏對學生學習狀況的掌握，那么教師的課堂教學效果會受到極大的影響。其次，情境的創設需要與學生的心理特點相結合。相比于比較壓抑的教學氛圍，學生在輕松以及愉悅的學習環境中能夠實現更好的學習效果。小學生的生理年齡小，他們對知識的學習興趣在一定程度上取決于知識的趣味性。若是課堂趣味性比較強，學生將會表現出更強烈的學習興趣，提升學習效率。傳統的數學教學課堂上，教師往往沒有綜合考慮學生愛玩的特征，更加關注知識的教授，最終使得教學的成果與教師所付出的努力未成正比。因此，為了從根本上提升情境教學的效果，教師需要在充分結合學生學習狀況的基礎上，也需要考慮學生的心理以及性格特點，對學生的情緒動態變化進行掌握。

二、創設趣味性較強的教學情境

教師需要重視所創設的教學情境的趣味性。在數學教材上許多知識都比較抽象，這就為教師的教學工作帶來了一定的難度。受到年齡的限制，小學生的認知能力還比較差，盡管他們具有比較豐富的想象力，但是表現出來的理解能力明顯不足。在數學教學過程中，小學生無法全面掌握和理解數學知識，那么這就直接影響了教師的教學進度。這些比較抽象的數學知識對于學生來說成為學習的薄弱環節，也就意味著這是教師教學的重點以及難點。為了從根本上解決這一問題，教師需要在教學課堂上為學生創設一些趣味性比較強的情境。如果教師能夠將枯燥乏味的數學知識與生動形象的故事結合起來，那么這些數學知識就會變得生動而具體，學生理解數學知識的難度也會被有效降低。除此之外，教師需要特別注意教學情境的挑戰性，往往在挑戰性比較強的教學情境當中，學生的潛力能夠被進一步激發出來，對于學生未來的數學學習能夠起到良好的促進作用。

三、創設游戲教學情境

教師可以為學生們創設操作性比較強的游戲教學情境。傳統教學模式的影響下，教師更加重視為學生們講述如何使用知識以及不同知識之間存在的內在聯系。所以，教師會在課下時間為學生布置大量的習題和作業，以便學生在書寫數學作業的時，能夠實現對記憶的有效強化。這樣的學習模式能夠對教學知識進行有效鞏固，這是毋庸置疑的，但是學生一直被置身于被動狀態中。如果學生整體的學習狀態比較被動，那么學生會在數學學習過程中表現得比較消極，對學生自主創新能力的提升造成不良影響。為了能夠有效降低傳統教育所產生的不良影響，教師可以在教學過程中引入趣味性比較強的游戲情境。這樣的教學模式可以為學生營造出比較輕松愉快的教學氛圍，實現對學生思維的有效拓展與開發，這對于學生思維也起到良好的導向作用，學生能夠充分利用自己所學的數學知識對現階段所遇到的問題進行有效解決。學生在培養和提升自身創新能力的同時能夠實現提升對數學學習的趣味性，以此來更好地保證課堂教學的效果和質量。比如，教師在為學生們講述關于圓形的相關知識時，可以以競賽的形式舉辦教學活動，引導學生利用自己所想的方式畫圓，比賽看誰畫得快畫得圓，對于表現優異的學生給予一定的獎勵，對于畫圓不成功的學生，教師也需要對他們予以鼓勵，這對于提升學生的信心來講是十分重要的，也是學生能夠更好地投入接下來的學習教學活動中的前提和基礎，對學生未來的成長與發展有所幫助。

參考文獻：

[1]張成遠.小學數學教學情境課堂的創設方法的探討[A].教育理論研究（第四輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：4.