關(guān)于語文教學(xué)中多媒體運(yùn)用的思考

李娜

摘 要?多媒體作為課堂教學(xué)的一種輔助工具，必須正確理解，合理使用。本文從四個方面闡述了語文課堂教學(xué)中多媒體運(yùn)用產(chǎn)生的誤區(qū)及如何利用多媒體服務(wù)于語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué);多媒體;輔助教學(xué)

中圖分類號：H09，[TN915.43] 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0013-01

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來和現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體課件由最初的投影儀、PPT課件、Flash動畫到今天的希沃白板，已被廣泛引入課堂。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)。在這樣的教育環(huán)境下，有的語文老師認(rèn)為一節(jié)語文課，如果沒有運(yùn)用多媒體，那就是思想陳舊、觀念落后，缺乏創(chuàng)新精神，跟不上課改的步伐，就一定是一節(jié)失敗的課。因此，一些老師在備課時，不是認(rèn)真地鉆研教材，分析教情、學(xué)情和學(xué)生的實(shí)際，不考慮教學(xué)內(nèi)容是否需要課件，是否能用得上課件，就花大量的時間和精力制作課件，想以此來突出自己教學(xué)的特色及亮點(diǎn)，活躍課堂氣氛，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。這樣做是舍本逐末，舍棄了語文教學(xué)的本真，不一定能取得最佳的教學(xué)效果。

一、評價一節(jié)課的成功與否以多媒體運(yùn)用為標(biāo)準(zhǔn)

在很多學(xué)校的公開課評教活動中，聽課老師評價一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)，首先看是否熟練地運(yùn)用了多媒體課件，誤認(rèn)為只有運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能滲透先進(jìn)的教學(xué)理念和靈活的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。致使部分老師在備課時生搬硬套，甚至好多不會用電腦的年長老師也產(chǎn)生了不怕胡用、只怕不用的心理，毫無計(jì)劃和目的，將多媒體課件拖入課堂，不但浪費(fèi)了教學(xué)時間，還沒有抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)，蜻蜓點(diǎn)水，最終沒有完成教學(xué)任務(wù)。

二、多媒體課件運(yùn)用越多越好

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為廣大教師備課提供了豐富的教學(xué)資源。有的教師為了省事省時，為了自己的課堂教學(xué)能多出新花樣，語文教學(xué)中就隨心所欲地下載自己需要的資源，認(rèn)為課件花樣越多、形式越隆重、音樂越優(yōu)美，就越能引起學(xué)生的好奇，吸引學(xué)生的注意力。一節(jié)課幾乎就是課件的串聯(lián)與播放，有的教師甚至可以在黑板上不寫一個字，精美的課件替代了教師的板書，圖片代替了學(xué)生的朗讀，老師寫字的手變成了點(diǎn)擊鼠標(biāo)的手。多媒體課件為學(xué)生提供了大量的資料，老師想以此來進(jìn)行拓展延伸，達(dá)到學(xué)科滲透，讓學(xué)生積累豐富的知識。結(jié)果將學(xué)生的興奮點(diǎn)全部轉(zhuǎn)移到課件放映上，影響了學(xué)習(xí)效果。例如《將相和》一文的教學(xué)中，本來應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀人物的對話，結(jié)合重點(diǎn)詞語及句子的探究，感受理解人物的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而有些老師卻把這篇課文上成了錄像放映課，用直觀形象的畫面代替了學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)與品味。這種課堂上占用大量的時間來播放多媒體課件，忽視了學(xué)生對文本的精品細(xì)讀的做法，限制了孩子們語文學(xué)習(xí)中個性的體驗(yàn)和豐富的想象力，事倍功半。

三、多媒體課件運(yùn)用不能圍繞教學(xué)目標(biāo)，急功近利，盲目引進(jìn)

一些老師一遇到公開課或觀摩課，首先考慮的就是如何通過豐富多彩的課件來體現(xiàn)課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，不考慮課件在教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格以及對教材的理解與處理上，與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平和本校教學(xué)實(shí)際的差異，盲目追風(fēng)，盲目引進(jìn)，盲目運(yùn)用，把課件展示給學(xué)生。有的評教老師，只看表面熱鬧，至于教學(xué)效果如何，則考慮得不多。

如何在語文課堂教學(xué)中正確使用多媒體信息技術(shù)，真正地為教學(xué)服務(wù)？

（一）正確認(rèn)識語文教學(xué)與多媒體課件的關(guān)系

語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的理解和感悟能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。多媒體只是語文教學(xué)的一種輔助工具，一種形式、方法和手段。手段是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)的。再精美的課件永遠(yuǎn)不能代替學(xué)生對語言文字的感悟，不能完全代替老師的講解與分析。因此，制作課件時，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，同時還要注意多媒體與文本之間的關(guān)系，必須以文本為主體。一切輔助手段必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為主，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文、體會人物的思想感情搭建一座橋梁。

（二）處理好課文學(xué)習(xí)與拓展應(yīng)用課程資源的關(guān)系

語文教學(xué)中教材是最基本、最重要的教學(xué)資源，所以必須用好教材，用活教材。課堂上要充分依靠教科書培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字、閱讀、寫作和口語交際能力，訓(xùn)練學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。在用好教科書的基礎(chǔ)上，適時、適量、適度地利用課件引進(jìn)與教材相關(guān)的課程資源，幫助學(xué)生理解課文，開拓視野，豐富課外知識。

（三）語文課堂上必須科學(xué)合理地用好多媒體課件

課件的制作和運(yùn)用不能追求時尚，更不能追求華麗與形式，不能讓教學(xué)為課件服務(wù)。記住語文教學(xué)始終姓“語”。課前教師必須靜下心來，花大量的時間來認(rèn)真研讀教材、分析教材、深刻地理解教材、準(zhǔn)確地把握教材，結(jié)合教材的特點(diǎn)，收集資料，精心篩選，制作課件。必須考慮制做的課件要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的課件，為課文學(xué)習(xí)服務(wù)，為課堂教學(xué)服務(wù)。杜絕浪費(fèi)資源與課堂作秀的現(xiàn)象和課堂表演的成分，讓課件真正起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。