教育診療對初中化學后進生教學探究

孫亞娟 安杰

摘?要 教育診療引入初中化學后進生的探究，有利于提高老師的科學探究思維。化學作為一門嚴謹的科學課程，需要不斷地假設、探究、調整，得出結論。科學診療也有著異曲同工的本質。

關鍵詞 教育診療;初中化學;后進生;教育探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0124-01

化學后進生每一年都會有，教師每一年都采取相同的辦法，后進生還是后進生，很難有切實的效果。教育診療能夠讓教育方式更加科學，更加具有參考性。

一、教育診療引入的意義

教育診療是一種用科學的方法探究后進生存在的問題，并幫助后進生進行改進。教師平時面對后進生的問題，大多數根據已有的經驗，采取批評、恐嚇和愛心。這種經驗式的教育方式對于后進生的作用，完全憑借運氣和孩子的自覺程度，而且經驗式的補救措施，成功率低，難以推廣，僅限于老師本人使用。教育診療，借助于醫學中對于病人的診療方式，通過多方位、多層次的驗證假設、求證得到影響學生成績提升的真正問題，采取有效的措施。

教育診療引入初中化學后進生的探究，有利于提高老師的科學探究思維。化學作為一門嚴謹的科學課程，需要不斷地假設、探究、調整，得出結論。科學診療也有著異曲同工的本質。還有將教育診療引入初中化學后進生的教育，能夠幫助老師對于教育學生和教育教學有著清晰的認識，有跡可循，利于教師的成長。科學診療引入初中化學后進生的教育能教會學生正確面對問題、分析問題，最后解決問題。這個過程能夠幫助學生形成良好的問題解決思維，是一種很好的教育方式。教育診療雖然不一定讓孩子的成績提高，但是一定會讓孩子在原有的基礎上有所提高，有所改變。

二、化學教育診療的原則

作為教育診療必須堅守一定的原則，否則會把教育診療和經驗教育混為一談。

（一）全面了解原則。作為教育診療，面對一個后進生，教師需要了解學生的家庭情況、學生的學習活動、學生的課外閱讀、學生的學校和家庭中的表現。而且，在了解這個過程的時候，盡量讓孩子通過文字的形式進行書寫回憶。教師可以詢問學生的同學，可以是同班同學，也可以是玩伴。從不同方位盡可能地去了解孩子。教師只有全面地了解，才能夠做出大膽的假設。

（二）大膽假設，小心求證的原則。所有的科學都是一種對于假設的驗證。教育診療的效果好壞，一定程度上取決于老師能否通過全面了解之后，對于學生存在的問題進行有根據的大膽假設。很多時候，教師假設的時候，很難逃脫經驗的限制、認知的限制。教師只有通過大量地接觸不同的案例和大量的閱讀，才能夠提出很好的假設。在做假設的過程中，可以采用頭腦風暴的方式，盡可能地想到假設，再選取合適的假設去求證。

（三）耐心原則。要做教育診療，就需要有耐心，要能夠心平氣和，要有一種等待的心態。教師面對的是一個個鮮活的個體，而且充滿著神秘。教師如何才能夠猜透藏在這些學生內心的密碼是至關重要的。只要教師找到他們的密碼鑰匙，學生的問題迎刃而解。

三、初中化學后進生教育診療案例

小金，化學課表現還算積極。通過一次月考，一次期中考試成績顯示，都是非常低的分數。他的分數與努力不成正比，有點讓人不相信。為了能夠尋找到成績低的原因，筆者決定幫助其找到真正的原因，對于這個孩子會有所幫助。筆者決定了解他的學習史和家庭生活。筆者的出發點是一個初三的學生成績出奇的差，必定與以前的學習史是脫離不了的，只有了解學習史，才能夠找到問題的跡象。家庭生活能夠反映出家長對于孩子的期望，家長對于教育的重視程度，決定教師是否依靠家長。通過學習史了解，小金從小學一直是班級里被老師放棄的對象，原因是小金有一種病，家長不需要教師過多地督促。

有了上面的了解，筆者對于小金成績差的原因假設是：1.基礎薄弱，沒有能力學習。2.小金對于讀書失去信心，沒有自信。3.學習方法不掌握，不知道如何去學？有了上面的假設，筆者通過長時間的觀察和同學的了解，發現小金并不是大家眼中的低能兒，不是什么都不會的孩子。他雖然不說話，不和大家交流，但是他自己喜歡一個人鉆研。這點從他一個人獨自把地理書研究，能夠把地理考全級第一可以看出，他是有學習能力，基礎不是很差。第二個假設，筆者也感覺是對的，他做任何事情都是畏手畏腳，不敢一個人做，因為沒有人給他機會。第三個假設也是正確的，作為新的學科，他想學好，不知道做些什么。

通過觀察和驗證假設，筆者對于小金給出的建議是：1.筆者給小金劃定每一天需要學懂的知識點，不是所有，而是選取部分。2.他會的問題就舉手，給他發言的機會。

經過一段時間，筆者的方法產生了一點效果，他比以前更積極了。

基金項目：本文為白銀市教育科學‘十三五規劃課題“教育診療技術下基于班級化學薄弱生個案探究”BY[2019]G365階段成果。

參考文獻：

[1]王曉春.給教師一件“新武器”——教育診療[J].教育，2012（1）.