初中語文詩歌朗讀教學淺析

張英

摘?要 在初中語文教學的過程中，詩歌是其中不可或缺的一部分。朗讀對于詩歌的教學有著十分重要的作用，但現如今的詩歌教學中朗讀卻成了詩歌教學的一大難題，雖然朗讀對于學生來說并不難，但要聲情并茂地朗讀對于很多學生來說還是較為困難的。因此，作為一名初中語文老師，應該著力于探尋更好的詩歌朗讀教學方法，本文將主要對此進行了探討。

關鍵詞 初中語文;詩歌朗讀;研究

中圖分類號：A715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0116-01

中國是一個有著幾千年文明歷史的國家，而詩歌在我國歷史的長河中具有重要的文化地位。在現代初中語文教學中，學習詩歌不僅是傳承文化的體現，更是培養學生良好文化氣質的方法之一。在初中語文詩歌教學中，朗讀是提高教學效率的有效途經之一。在我國，朗讀教學已經發展了數千年，朗讀教學的目標是培養學生在實踐中形成良好語感的能力。

一、朗讀在教學中的重要性

為了使學生能夠更好地了解文章的整體情感，朗讀已經成了語文老師最重要的一種教學方法。朗讀教學可以讓學生更加深刻地了解到文章的風格和作者的思想，所以在初中語文教學的過程中，教師應該幫助學生樹立起對朗讀教學重要性的認識。首先，在詩歌教學的課堂上，教師應該把課堂交給學生，以學生為主體，讓學生進行朗讀練習。這樣做的目的是培養學生朗讀的習慣。其次，在語文早讀課上教師可以在學生朗讀的時候加以引導，讓學生有感情地去朗讀，而不是“干巴巴”地讀。這樣做的目的是為了培養學生良好的朗讀能力。

二、如今我國朗讀教學存在的主要問題

（一）形式單一。在朗讀教學中，教師所采用的朗讀形式過于單一，大多數語文老師所采用的朗讀方式都是全班齊讀或者找人領讀，這種方式不僅會局限學生的思維，還會造成學生對朗讀的不重視。

（二）學生詩歌朗讀學習的時間分配不合理。在初中朗讀教學中，存在最大的問題就是朗讀時間設計不合理，同時學生的朗讀時間不夠。初中的學生普遍認為朗讀就是隨便讀讀而已，不需要下很大的功夫去鉆研，而且許多學生都不喜歡當眾朗讀，因此，他們在朗讀上所花的時間也僅僅只是在語文早讀或者教師課前的領讀上。詩歌教學中，還是以教師講課為主，學生被動地去學習，留給學生朗讀的時間也少之又少。

三、初中詩歌朗讀教學的有效策略

（一）結合音樂，創設情境教學。教學的效果與學生的狀態密切相關，因此，在教學的過程中教師應該著力于培養朗讀興趣。音樂是一種極具表達張力的語言，所以，教師可以在詩歌朗讀教學的過程中加入音樂來使學生的情感更加豐富。例如，在學習人教版九年級上冊《我愛這土地》時，首先教師讓學生自由分組，然后學生在組內評選出最優秀的同學代表小組參加班級的比賽。在班級的比賽時，教師在學生朗讀時配上符合這首詩歌的音樂，使學生在朗讀時的情感更加得強烈。

（二）飽滿學生的情感。有人說初中語文教學中詩歌朗讀的最關鍵的部分就是技巧，換句話說就是學生要有良好的理解能力。但這種說法還是過于寬泛，因為，在詩歌朗讀中還有比技巧更重要的東西，就是學生的情感。情感才是詩歌最基礎也是最重要的部分。因此，教師在詩歌朗讀教學的過程中，首先應該培養學生的情感，其次才是訓練學生的技巧。情感是詩人在創造時最基礎的出發點，也是學生在學習詩歌時能夠與詩人溝通的媒介，如果忽略掉詩歌所包含的情感部分，那么這首詩歌就會失去原有的感染力，學生朗讀時也會感覺寡淡無味，聽眾也會覺得沒有一絲感染力。在詩歌朗讀教學中，教師應該培養學生的這幾個方面的能力：一是對每一首詩歌都保持崇敬、尊重的心理;二是在朗讀時學會如何動靜結合，要讓學生做到“動如脫兔，靜若處子”;三是走進詩人、了解詩人、傾聽詩人。

（三）教師有效的示范

教師在學生的心中一直是神圣一般的存在，因此，他們會有意或者無意地去模仿教師。所以，教師在教學時就可以抓住學生的這一特點，在詩歌教學時對學生進行示范。教師示范不僅能夠加強學生對于文本的理解，還能增強學生閱讀詩歌的能力。教師的示范還有助于打消學生對朗讀的恐懼心理，有助于培養學生朗讀詩歌的興趣。例如，在學習人教版九年級語文上冊《鄉愁》時，首先，教師先讓學生對文本快速地閱讀，讓學生對文本的情感基調有大致的了解后，教師再進行朗讀示范。教師在示范的過程中要保證聲情并茂，把學生帶入這首詩歌濃濃的鄉愁之感中，引領學生進入文本的世界。

三、結束語

總而言之，教師在初中詩歌朗讀教學中要以新課程標準的指導思想為標準，加強對學生詩歌賞析能力的培養。在詩歌朗讀的教學過程中要把詩歌所含的情感傳遞給學生，讓學生在感受到詩歌所蘊含的美的同時，享受詩歌的藝術滋養。當然，在教學實踐的過程中教師也應該結合初中語文詩歌教學的實際，對朗讀教學方法不斷地完善，努力地創造出更適合初中學生的教學方法，為詩歌朗讀教學的發展提供前進的動力。

參考文獻：

[1]劉瑋瑋.初中語文現代詩歌朗讀教學研究[D].河南大學，2018.