略論高中語文核心素養(yǎng)背景下語用教學(xué)的策略

王國利

摘?要 隨著新課程的改革，我國教育事業(yè)也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，人們從開始的僅僅單純地學(xué)習(xí)學(xué)科知識轉(zhuǎn)變向文化自信的追求。我國是一個歷史悠久的國家，是一個有著幾千年文明的古國之一，而語文就是我們中國文化的另一種體現(xiàn)，漢字的含義也是博大精深的。因此，新課標(biāo)改革后更加要求教師加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而語文教學(xué)也開始轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z用教學(xué)。

關(guān)鍵詞 高中語文;核心素養(yǎng);語用教學(xué);策略

中圖分類號：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0107-01

語用教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力是語用教學(xué)的重點(diǎn)之一。作為一名高中語文老師，學(xué)生是否能熟練運(yùn)用語言文字是判定教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在高中語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時刻牢記教育目標(biāo)，著力于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育方針，從而提高學(xué)生的語用能力。本文將主要探討高中語文核心素養(yǎng)背景下語用教學(xué)的策略。

一、語用教學(xué)的概述

語用教學(xué)作為語文教學(xué)中的一種形式，在語用教學(xué)興起之后，其為語言教學(xué)創(chuàng)造了更加廣闊的前景。語用學(xué)與語形學(xué)、語義學(xué)的教學(xué)理念不同，語形學(xué)主要是研究語文語法相關(guān)的內(nèi)容，語形學(xué)在語文教學(xué)中是以抽象的形式存在，而語用學(xué)主要是研究語言文字的具體應(yīng)用。語用學(xué)與語義學(xué)的區(qū)別有：（一）莫里斯認(rèn)為僅僅只是涉及語言的使用者就指語用學(xué)，而拋開講話者，僅僅只是分析其語句中的詞語與所涉及的物品就指語義學(xué)。雖然這一理論得到了認(rèn)可，但是還是有很多人認(rèn)為這一解釋過于寬泛。（二）利奇認(rèn)為X指語義學(xué)，S指語用學(xué)。他還提出通過語言實(shí)施行動是語用學(xué)的范疇。（三）韓里德把語用的語境分為三個方面：一是說話者其話語的范疇，是指說話者其話語的話題和相關(guān)的行動;二是語言基調(diào)，其中最主要的是話語的情感;三是語言的方式，包括交談的方式、媒介等。在高中語文中語用教學(xué)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，在高中語用教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該著力于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使其能夠把所學(xué)到的語言知識運(yùn)用于學(xué)習(xí)中或者生活中。

二、語用教學(xué)的意義

在高中語文核心素養(yǎng)的背景下，語用教學(xué)就是語文教學(xué)的主體，其最根本的意義就是要打破舊習(xí)，要不受語形學(xué)和語義學(xué)的限制。語用教學(xué)從根本上說指的是師生之間相互學(xué)習(xí)，共同探討怎樣才能使用好語言，用更加合理、更加科學(xué)的方式來表達(dá)，是指通過對語境的觀察、學(xué)習(xí)、感受、揣摩等，獲得相關(guān)的語言知識并運(yùn)用于自己的語境之中，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。

三、高中語文核心素養(yǎng)背景下語用教學(xué)的策略

（一）展開演繹，塑造學(xué)生語用認(rèn)知體系。語用教學(xué)一直都是以課堂為主，在語用教學(xué)的過程中課堂演繹也一直是學(xué)生最喜愛的教學(xué)方式。教師讓學(xué)生對文本進(jìn)行最直觀的演繹，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能提高學(xué)生對語言的敏感性，從而全面提高學(xué)生的語用能力。在高中語文的學(xué)習(xí)過程中，教師開展課堂演繹可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)也更為深刻。

（二）設(shè)計朗誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。在語用教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法。如在語用教學(xué)的過程中，教師通過設(shè)計精美的課件、有趣的語言游戲、朗誦比賽等來加強(qiáng)學(xué)生的語用能力。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語文必修一《沁園春·長沙》這篇課文時，教師可以設(shè)計一個朗誦比賽來進(jìn)行語用教學(xué)。教師要求學(xué)生朗誦時要富有情感，讓學(xué)生以小組為單位，自行在網(wǎng)上下載關(guān)于《沁園春·長沙》這篇課文的朗誦音頻、寫作背景介紹等資料，小組內(nèi)成員之間比賽選出最優(yōu)秀的成員代表小組參加班級的朗誦比賽，最后教師在班級評定出最優(yōu)秀的朗誦者。這種方式不僅能提高語用教學(xué)的實(shí)效性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）在閱讀中強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟。在高中語文的教學(xué)過程中教師最容易犯的錯誤就是教學(xué)內(nèi)容過于單一、教學(xué)形式傳統(tǒng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容失去興趣。因此，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在對學(xué)生進(jìn)行語用教學(xué)時，應(yīng)該通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)感受到語言的魅力，體會到文字的美，從而提高學(xué)生的語用能力。在高中語用教學(xué)中，教師首先應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛、傳授美的心態(tài)，這樣才能在語用教學(xué)中使學(xué)生受到語言美的熏陶。教師在教學(xué)中還可以通過對關(guān)鍵詞的延伸、對情感的強(qiáng)化等來幫助學(xué)生加強(qiáng)對語言的感悟。

四、結(jié)束語

語文一直是我國教育中最重要的部分之一，隨著新課標(biāo)改革的不斷發(fā)展，語文教學(xué)的教學(xué)方式也在不斷地改革。首先，作為一名高中語文老師應(yīng)該明白語文教學(xué)的重要性，明白語文教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的特殊性。而語用教學(xué)就是語文教學(xué)更深層次的體現(xiàn)，開展語用教學(xué)不僅能夠提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，更能夠提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。因此，在基于高中語文的核心素養(yǎng)背景下教師應(yīng)該不斷地探索更好的語用教學(xué)方法來幫助學(xué)生，也幫助自己提高語用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉思琪.高中語用型課文導(dǎo)讀教學(xué)研究[D].贛南師范大學(xué)，2018.