小學中高年級語文習作指導方法研究

馬世忠

摘?要 寫作是運用文字進行表達的最重要方式之一，鼓勵學生快樂寫作，而易于表達是小學語文教師關注的重點。是高年級漢語教學的重要組成部分，也是重點和難點。如何提高習作教學的有效性一直是語文教師關注的重點。因此，小學語文教師應順應這一趨勢，積極推動習作教學方法和教學理念的創新，讓作文成為學生的心之所好，有利于拓展學生的視野，不斷提高學生的綜合能力。本文以語文習作教學為研究對象，有效地探索了高年級語文習作指導方法。

關鍵詞 小學語文;高年級習作;教學方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0090-01

《小學語文課程標準》指出，寫作教學的重點是培養學生觀察、思考、表達和評價的能力。小學作文教學的方向是要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。在社會人才的的需求來看，小學生的寫作能力變得越來越重要，在小學語言教學大綱中也明確指出，作文教學是小學語文教學的重要組成部分，這也是全面提高學生素質的一項重要任務。在小學語文課的教學過程中，存在很大的困難：教師不知道如何去教，學生害怕去寫作。而在小學階段發展良好的寫作能力可以為以后的寫作打下良好的基礎，因此，有必要研究如何有效地提高學生的小學語文寫作能力。

一、加強課堂培訓

在高年級中小學語文習作教學過程中，教師應具有將閱讀作為寫作服務的思想。通過閱讀，為寫作完整構圖。教師應加強閱讀和寫作的結合，并在反復訓練中掌握寫作技巧，提高教學效果。教師應該充分挖掘文章中的作文知識，適時在習作教學中引出來，采取導讀、課例、讀寫例話和基礎訓練等方式，讓學生對作文知識的掌握上變得更加豐富。例如，在人教版小學語文六年級上冊第三單元作文指導中，習作主題是《相互關愛》，主要讓學生寫一寫自己身邊人們相互關愛的事情。首先，教師讓學生理解什么是相互關愛，然后教師在課堂上指導學生訓練，讓學生交代清楚事件的時間、地點、人物、事件的起因，運用多種手段表現人物的特點，表現文章的相互關愛的中心。

二、注重教學方法的指導

（一）在閱讀教學中，滲透寫作方法。三年級和四年級的初學者寫作文章，從段落練習，最初的總體結構，中心句的使用，以及如何著重于中心思想發展幾個方面的特定敘述。高年級段則更注重從全篇把握文章，那么中心的確定，內容的選擇，詳略的側重，以及開頭的種類和結尾的畫龍點睛的實用都是需要注意滲透給學生。高年級重視詳細描述和正確運用修辭方法，在六年級的練習中，有擬人化技巧的重點練習，把這樣的句子寫進文章，好處不言而喻。

（二）練習是一堂課。許多老師都提倡閱讀課，這在作文教學中非常實用。寫作教學方法很多，但學生的學習風格不同，寫作水平參差不齊。如果您在一堂課中講授了太多的方法，學生將不會抓住手，也不知道從哪里開始。與其如此費心費力，不如只專注于一種方法。筆者提出了高年級學生在課堂上需要掌握的一些寫作方法和技能，結合文字教學，與單元習作要求相結合，讓學生練習小練筆。有時候兩個小練筆也能完成一次大習作。

三、積極引導、有效點評

教師的積極指導在學生寫作教學中起著重要的作用。在學生的寫作過程中，由于語言使用較為復雜，教師在日常教學過程中應給學生一定的基本方法指導，使學生的寫作更加規范。此外，在幫助學生掌握基本的寫作方法之后，教師應指導學生將自己的作文應用到更大的文章中，鼓勵學生使用文章中學到的技能，并經常改變不同的自我表達方式或寫作技巧。作文講評是老師的指導和對學生寫作成績的評論。通過老師的作文講評，學生可以發現工作中的缺點以及在老師的指導下需要進一步改進的地方，從而使學生在自己的文章中，能清楚地了解團隊的優勢和劣勢之后，并可以相互學習，不斷提高寫作水平，然后對寫作產生興趣。

四、注重個性化指導

根據學生的能力來教導學生的原則是一項重要的教育原則。教學應根據學生的實際情況，結合每個學生的能力水平、個性、性別等特點，采用個性化教學。作文教學也應遵循個性化的指導原則。教師可以了解學生寫作水平的發展過程，學生在寫作中的問題，并采取有針對性的指導方法。學生也可以看到自己的進步，以增強寫作的興趣和動力，同時對自己的問題有清晰的認識，有利于進一步的提高。習作指導還要考慮學生的個性、興趣等方面的特點。如有的學生較內向，遇到困難不會主動求助，教師可以多關注、多鼓勵。總之，只有具體問題、具體分析，才能對癥下藥，促進每位同學盡快成長。

五、結語

簡而言之，有許多方法可以提高語文高年級寫作教學的效率，這需要語文教師繼續學習和總結。在當今社會，對于高年級語文寫作教學而言，生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的源泉。只有將兩者結合起來并相互補充，學生才能將寫作提高到更高的水平，有效促進寫作教學水平的提高。因此，有必要引導學生獨立于寫作形式，鼓勵學生多聽、多看、多想，為學生的寫作提供更多的便利。教師還要引導學生多寫，激發了學生的寫作欲望，使學生善于寫作和愿意寫作！