在農村數學課堂教學中如何關注學生的心理健康

謝樹萍

摘?要 新時代，社會各界對學校教育質量的要求越來越高，要想培養出社會滿意的新型人才，教師們不僅要關注學生的學科知識，更要重視其心理健康。農村學生的心理存在著較多問題，應當引起每一位教育工作者的關注。作為數學教師，也要擔負起學生心理健康教育的重任。本文就教師如何在數學課題中關注學生心理健康做簡要探討，希望能夠在今后的數學教學中對學生的心理健康教育有所幫助。

關鍵詞 小學數學;心理健康;教育方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0026-01

在我國現階段教育中，農村學校幾乎沒有專職的心理健康教師，心理教育沒有引起足夠重視。在較為沉重的學業負擔、留守兒童問題突出、學生自身心理健康得不到重視和正確教育引導等等這些背景下，引發了學生較多的心理問題。例如，對學習產生厭倦，沒有學習的興趣;缺乏自信心，自卑心理嚴重;自控能力差，易爆易怒;缺少合作意識，不愿與人交往。但是在很多教師的意識中，學生的心理問題應該是班主任的事，應該是思想品德教師的事，從而導致了在數學課堂上，數學教師缺少關注學生心理健康的問題。作為基礎學科的數學學科，在學生健康成長的道路上，也應當發揮其必要的作用，如何在小學數學課堂這個理科性的科目中穿插滲透對小學生心理健康的教育，是廣大小學教育工作者仍然需要不斷探索的問題。

一、在農村數學課堂上關注學習心理健康的方法

（一）教師要有樂觀的心態和心理，樹立好榜樣。作為教師，首先要自己擁有積極陽光的心態，保持健康的心理，只有在這樣的前提下，才能夠把積極健康的心理情緒傳遞給孩子們，感染孩子們。如，筆者平時愛穿七分褲，有一天筆者發現班上的孩子把校褲褲腿給折了一圈;又如，筆者剪了個短發，結果發現班里的女孩子竟然也跟著留起了短發。由此可見教師的行為習慣，教師的舉止言談都會成為孩子們關注和模仿的對象，對孩子們的心理健康發展產生正面或負面的影響。所以作為數學教師，也需要時刻清醒的認識到，教師是孩子的榜樣。在孩子們眼里，教師就是公眾人物，教師的一言一行、一舉一動，開心或者憂愁都有可能對孩子們造成影響。由此，筆者認為作為一名小學教師，我們應當學會保持微笑，帶著滿滿正能量，給孩子們足夠的親切感，樹立好榜樣。

（二）重視課堂評價，培養學生的學習自信心。學生是非常在乎教師對其看法和評價的，教師對學生的期望和評價，是能夠對學生的心理產生巨大影響的。首先，對于在課堂上發生的小錯誤，教師要學會正確處理，不要傷害學生自尊心。記得小學四年級，在數學課上，筆者偷吃東西，被教師發現了。她當時很氣憤，于是就在小黑板上寫了“貪吃婆”三個字，然后把小黑板掛我脖子上，讓我在學校走一圈。從此我對數學老師敬而生畏，害怕上數學課，數學成績一落千丈。教師以積極的態度面對學生，能夠給予學生理解寬容，學生就可能朝著積極的方向改進。相反，教師對學生的偏見也能產生消極的結果而影響學生的學習積極性。其次在課堂上，教師要善于鼓勵學生，善于運用積極的教學評價激發學生學習興趣。如課堂提問時，面對簡單的一問就會的題目，教師可以挑選一些基礎較薄弱的學生來回答，這時候他能回答正確了，教師就要及時地對其進行表揚肯定，久而久之，這些學困生就能夠樹立學習數學的信心，會更加積極地去學習數學。如果學生一時回答不出來，教師要保持耐心，善于引導。有很多教師在面對回答問題吞吞吐吐或者半天說不說幾個字的學生，選擇了粗暴的對待方式，直接換下一個學生回答。這樣的行為極易傷害到孩子的自尊心和自信心，對其心理健康成長產生巨大阻礙。

（三）充分挖掘課本中的思想教育內容。許多老師可能會疑惑，數學教材中，如何找到可以對學生進行思想教學心理輔導的內容。這可能是由于這部分教師一方面沒有關注培養學生心理健康發展的意識，另一方面就是對教材內涵缺乏充分的理解，沒有深挖教材內容。其實教材中每一個小小的信息點，都有可能成為思想教育的素材。比如在進行數字學習時，教師可以例舉與我國近年來發展相關的數字，讓同學們在這些具體的數字中切實體會到我國的經濟和科技正在繁榮發展，人民的生活水平正在不斷的提高。讓同學們在數學學習中體會到強烈的民族自豪感，從而引導學生產生努力學習，將來為祖國的發展做出貢獻的思想。再例如在進行銳角的學習時，教師可以從中引出五星紅旗的設計的故事。五星紅旗中的星星，每個角都是銳角，大五角星代表中國共產黨，四顆小五角星代表工人、農民、小資產階級和民族資產階級四個階級。從中，讓同學們體會團結就是力量。接著教師進行發散思維，一個班級，一個家庭乃至于任何一個集體都必須要團結一致，相互幫助才能攻堅克難，解決問題。只要有心，小學數學課本中還有許多類似的素材可以給教師的教材提供輔助。

二、結束語

綜上所述，小學數學教師也要善于掌握小學生心理健康發展規律，并將心理健康教育融入數學課堂中。這不僅有利于提高小學數學課堂教學質量，而且有利促進小學生健全人格發展，培養良好的性格和學習習慣。

參考文獻：

[1]黃俊興.數學教學中滲透心理健康教育的有效途徑[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2015（1）：125-126.