初中音樂課堂情境的優(yōu)化創(chuàng)設方法

摘 要：音樂學科是豐富學生審美情趣，提升學生藝術修養(yǎng)水平，綜合發(fā)展學生核心素養(yǎng)的基本科目，也是實施素質(zhì)教育改革的基本課程。在初中階段，學生已經(jīng)積累了一定的成長經(jīng)驗，情感發(fā)育也比較完善，所以初中音樂教師應該要積極創(chuàng)設課堂情境，不斷優(yōu)化英語課的課堂教學氛圍，促使學生全身心地投入到音樂學習過程之中，使其及時產(chǎn)生豐富的情感，由此優(yōu)化學生的音樂素養(yǎng)。本文將從利用多媒體資源創(chuàng)設直觀情境、利用游戲活動呈現(xiàn)趣味情境、利用生活資源優(yōu)化情境效果三個角度來分析初中音樂教師應該如何創(chuàng)設課堂情境。

關鍵詞：初中音樂;課堂情境;優(yōu)化方法

在傳統(tǒng)的初中音樂課堂上，由于課時有限，初中音樂教師會在課堂上大量灌輸音樂知識、音樂技能，讓初中生在煩瑣的知識識記活動中產(chǎn)生了負面情緒，難以真正優(yōu)化學生本身的自主思考，且由于整個教學過程都無法喚起學生的情感共鳴，所以學生也就無法通過音樂學習來健全自己的心智，無法真正優(yōu)化自己的情感發(fā)育狀態(tài)。如此，則違背了音樂教育致力于發(fā)展學生審美素養(yǎng)的初衷。因此，初中音樂教師要主動改變這一枯燥、一成不變的教學模式，以情境帶動優(yōu)化學生的自主思考與能動分析，使其在直觀、生動、形象的情境下改善自己的音樂素養(yǎng)。

一、 利用多媒體資源創(chuàng)設直觀情境

多媒體資源是創(chuàng)設課堂情境的重要工具，以信息技術為依托，可以更好地提供直觀資源，讓學生產(chǎn)生多維思考，是創(chuàng)設課堂情境，優(yōu)化學生情感發(fā)育狀態(tài)的重要媒介。因此，初中音樂教師要主動利用多媒體資源來創(chuàng)設直觀情境，圍繞音樂知識合理開發(fā)、整合動畫資料、圖文信息與聲像材料，讓學生在音樂課上可以更好地理解音樂作品的內(nèi)涵，使其真正產(chǎn)生情感共鳴，能夠自主分析音樂作品的情感因素與人文思想，由此產(chǎn)生豐富的音樂理解。

就如在《龍的傳人》一課教學中，筆者就利用《上新了故宮》這一文藝類節(jié)目的視頻片段普及了我國的龍文化，讓本班學生及時意識到“龍”對于中國人的寓意，使其意識到每一個中國人都是龍的傳人，借此喚起了學生的民族自豪感。然后，筆者還展示了一些以龍為圖騰的設計作品，讓學生意識到中國文化已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)得以推廣與普及，而這就可以喚起學生的民族榮譽感，使其產(chǎn)生驕傲、自豪的情緒。在此基礎上，筆者再引導本班學生學習《龍的傳人》這首歌曲，切實發(fā)展了學生的自主學習能力，由此讓學生在音樂學習過程中實現(xiàn)了自主思考，使其有感情地演唱了歌曲。實踐證明，通過多媒體資源來創(chuàng)設課堂情境，可以切實優(yōu)化學生的音樂學習情緒，而這就可以讓本班學生全神貫注地學習音樂知識與演唱技巧，有效提高了課堂教學效率。

二、 利用游戲活動呈現(xiàn)趣味情境

趣味情境也是創(chuàng)設課堂情境的一個重要教學策略，不僅可以讓學生更好地內(nèi)化音樂知識，還可有效激發(fā)學生的音樂學習興趣，讓學生對音樂知識保持持久的熱情與好奇。為此，初中音樂教師可以通過游戲活動來創(chuàng)設趣味情境，由此豐富課堂教學內(nèi)容，真正實現(xiàn)寓教于樂，以游戲情境牢牢吸引學生的注意力，使其全身心投入到音樂探究活動中。

就如在《花季如歌》一課教學中，筆者就設計了一些字謎游戲，以各類花卉為謎底，通過謎面展現(xiàn)了各類花卉的生長特點與植物結構。如此，便可初步豐富學生的生活常識，使其對本節(jié)課產(chǎn)生好奇。接著，筆者就告訴學生，每個學生都是一朵花，他們的生命朝氣蓬勃，未來有著大好的人生，而每個學生的氣質(zhì)也就使其就像是一朵花卉一樣，呈現(xiàn)出多姿多彩的特點。然后，本班學生便可自主聯(lián)想，說出自己的性格，由此選擇一種“本命花”。據(jù)此，學生就可以理解本節(jié)課的教學內(nèi)容，帶著積極、樂觀、進取的心態(tài)去學習本課知識。再者，在節(jié)奏感教學中，筆者也會圍繞歌曲的節(jié)拍特點設計一些節(jié)拍游戲，通過游戲來幫助學生掌握歌曲的節(jié)奏旋律特點，使其能夠準確演唱歌曲旋律，帶著情感來內(nèi)化音樂知識。

三、 利用生活資源優(yōu)化情境效果

生活資源是促使初中生及時遷移生活經(jīng)驗，完善學生音樂理解，穩(wěn)步提升學生音樂能力的重要資源，同樣也是構建課堂情境的重要方式。常規(guī)的初中音樂教學之所以一直無法優(yōu)化學生的音樂素養(yǎng)，有一個重要原因便是割裂了生活與音樂的關聯(lián)，讓音樂變成了空中樓閣，導致學生無法及時內(nèi)化音樂知識，也不懂得藝術來源于生活的道理，所以無法通過生活經(jīng)歷展開音樂創(chuàng)作。對此，初中音樂教師要積極利用生活資源來優(yōu)化課堂情境的創(chuàng)設效果，切實喚起學生的生活回憶，不斷改善初中生的音樂理解、音樂感悟與音樂創(chuàng)造能力。

就如在《草原放歌》一課教學中，筆者就主動呈現(xiàn)了國內(nèi)外草原地區(qū)的美麗景象，讓學生通過風景視頻及時補充生活知識，鼓勵學生自主進行音樂表達。比如，有的學生表示一望無垠的草原會讓人們的心胸變得更加開闊、自由，不會讓人們?yōu)樗资罒n，所以《草原放歌》應該是豪邁的、不拘小節(jié)的、充滿激情的。有的學生則表示，草原會讓人們的生活變得和平、溫馨，也會讓人集中于贊嘆美麗的自然美景，所以《草原放歌》應該是對大自然的歌頌與向往。還有的學生表示，生活在草原地區(qū)的人們是十分幸福的，他們所做的一切事情都是為了自己的本心，所以在歌唱《草原放歌》的時候應該要盡量灑脫、自由，不應該帶著憂愁與煩惱，且聲音好豪邁、自在。面對學生的多元表達，筆者就鼓勵本班學生自由解讀《草原放歌》，讓學生主動演唱歌曲，切實展現(xiàn)了學生的音樂表現(xiàn)能力。

總而言之，在初中音樂教學中創(chuàng)設優(yōu)良的課堂情境可以促使初中生全面展開音樂想象，讓學生在音樂學習過程中發(fā)展自己的音樂素養(yǎng)，切實提高學生的藝術修養(yǎng)。因此，初中音樂教師要積極創(chuàng)設課堂情境，切實提高課堂教學效率，完善學科效益。

參考文獻：

[1]路璐.初中音樂課堂情境式互動教學運用策略研究[D].濟南：山東師范大學，2018.

[2]孫園園.建構主義視野下小學音樂情境教學研究[D].揚州：揚州大學，2018.

作者簡介：

張欣，福建省廈門市，福建省廈門英才學校。