淺析如何有效開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：在高中學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科。因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅是三大主科之一，同時(shí)它也具有培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的作用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認(rèn)真分析課堂上所存在的問題，并及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，以便更快地解決這些問題，使學(xué)生能夠更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文針對有效開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)這一主題展開，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供一些策略建議，希望能夠幫助廣大數(shù)學(xué)教師切實(shí)提升教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略探析

隨著國家大力倡導(dǎo)教學(xué)改革并不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量方面效果顯著，但是仍有一些問題需要教師完善。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于各種各樣的原因而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率較低。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思總結(jié)，對目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)所面臨的問題，提出了三點(diǎn)有效教學(xué)建議。

一、 關(guān)注學(xué)生差異，設(shè)定不同梯級

由于高中學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)和初中的教學(xué)之后，會(huì)有明顯的學(xué)習(xí)能力的差別，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的這種差異，并根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來將學(xué)生分成不同的層次來進(jìn)行教學(xué)。需要注意的是，教師一定要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并且在課堂任務(wù)發(fā)布的時(shí)候?qū)W(xué)生的個(gè)體差異充分考慮進(jìn)去，使每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上獲得知識，并且完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為教學(xué)內(nèi)容設(shè)定不同的梯度，完全符合因材施教的教學(xué)觀，這樣做不僅能夠提高教學(xué)效率，更能夠有效地完成教學(xué)目標(biāo)，使全部學(xué)生得到能力的培養(yǎng)。

例如，在《平行關(guān)系的判定》這節(jié)課上，筆者經(jīng)常會(huì)在課堂開始之前，將本班的學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)能力劃分成小組，然后在課堂上為小組發(fā)布兩種任務(wù)，同學(xué)們可以自由選擇完成哪一類，任務(wù)一就是了解一些有關(guān)平行的簡單定義和定理，并根據(jù)這些定理和定義，解決一些簡單習(xí)題，而任務(wù)二則是在掌握平行定理的基礎(chǔ)上，解決一些實(shí)際問題和難點(diǎn)問題。這樣做不僅能夠達(dá)到更好的教學(xué)目的，同時(shí)也可以提高基礎(chǔ)較差學(xué)生的自信心，并且使基礎(chǔ)較好的學(xué)生獲得能力的提高。

二、 注重合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與而產(chǎn)生的合作學(xué)習(xí)方式，是目前較為新穎的一種。通過這種教學(xué)方式，不僅能夠使學(xué)生打破以往的個(gè)人學(xué)習(xí)的枯燥性，更能夠使學(xué)生積極溝通和交流，收獲1+1>2的體驗(yàn)。而這種學(xué)習(xí)模式也往往取決于學(xué)生的主動(dòng)性，只有學(xué)生愿意參與到活動(dòng)中來才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。需要注意的是，教師在分組時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的自主意愿。教師通過分組學(xué)習(xí)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并針對合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行不斷的探索和完善，使其在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)更好的效果。

例如，在課堂上講解《數(shù)列》這一章節(jié)內(nèi)容，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人能力分成小組，在分成小組之后為學(xué)生指定具體的任務(wù)進(jìn)行討論和交流，并得出最后答案，比如數(shù)列的定義是什么？你認(rèn)為數(shù)列的函數(shù)應(yīng)該具有怎樣的特點(diǎn)？等問題，這些問題需要學(xué)生在課本中找到，并且與組員進(jìn)行溝通，確定最終答案。這種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，更能夠使學(xué)生的思維集中到課堂中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、 開展多元評價(jià)，增強(qiáng)教學(xué)成效

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師的評價(jià)是非常重要的一部分，教學(xué)評價(jià)不僅應(yīng)該體現(xiàn)于教師對學(xué)生的評價(jià)，更應(yīng)該是學(xué)生自評和學(xué)生之間互相評價(jià)相結(jié)合的形式。這種多元化的評價(jià)方式能夠使學(xué)生有更加清楚的認(rèn)知，并且得到相對客觀真實(shí)的評價(jià)，可以有效地使學(xué)生提升自身能力，并成為學(xué)生對自身行為進(jìn)行反思的依據(jù)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行匿名評價(jià)，或者是根據(jù)某一章節(jié)內(nèi)容學(xué)生的具體表現(xiàn)，讓他進(jìn)行自我評價(jià)。這種評價(jià)可以包含學(xué)生上課時(shí)對知識點(diǎn)的理解情況，以及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，還有對于課后作業(yè)的完成情況。這樣就可以多角度全方位地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生互評就要依照學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和課下努力程度進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生在課堂以外的地方學(xué)習(xí)教師往往是不知道的，所以很可能主觀地認(rèn)為學(xué)生不努力，而學(xué)生互評的評價(jià)方式能夠使教師更加全面的了解學(xué)生。教師評價(jià)應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用批評來指出學(xué)生的缺點(diǎn)讓其改正，從而使學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能夠幫助學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，數(shù)學(xué)在高中階段是非常重要的一門學(xué)科，教師不僅要重視對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，更要幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決一些實(shí)際問題。教師對學(xué)生的多元評價(jià)可以使學(xué)生收獲更多的自信心，使其具有提升自身的勇氣。而數(shù)學(xué)作為一個(gè)涉及廣泛的學(xué)科，需要學(xué)生們互相溝通和交流，取長補(bǔ)短，才能夠有效的提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。而數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性不僅體現(xiàn)在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

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作者簡介：

朱元元，湖北省荊州市，湖北省監(jiān)利縣第一中學(xué)。