高中生物教學中如何培養學生核心素養

摘 要：新課改形勢下，促進學生核心素養發展成為高中生物教學的基本導向。本文從生物核心素養的概念出發闡述了培養學生核心素養的基本教學策略，盡量減少傳統灌輸式教學的比重，多采取新課標所提倡的獨立思考、自主學習、合作交流等多種非接受式的學習方式，促使學生產生內生性的學習體會和感悟，而后結合課例對該策略的落實進行了具體探討。

關鍵詞：高中生物;核心素養;教學心得

新課改形勢下，促進學生核心素養發展成為高中生物教學的基本導向。但在具體教學中如何有效地培養學生核心素養尚是有待于研究的教學課題。以下結合筆者的實踐探索與思考對此做一簡要探討，希望對一線教師有所啟發。

一、 培養學生核心素養的基本策略分析

根據普通高中生物課程標準中的定義，生物學核心素養是學生后天習得的終身受益成果，是學生在解決真實情境中的生物學問題時所表現出來的必備品格和關鍵能力。生物學科的核心素養主要包括生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任等。顯而易見，所謂核心素養，無疑是一種抽象意義上的東西，它不同于具體的知識和技能，是不能靠著教師講授和灌輸所得到的，其形成和發展必然是基于學生在自主性和探索性的學習過程中所產生的體會與感悟，而教師在此期間的作用，就是引導學生產生這種學習體會和感悟。由此而言，培養學生核心素養的教學策略也就基本明確，那就是盡量減少傳統灌輸式教學的比重，多采取新課標所提倡的獨立思考、自主學習、合作交流等多種非接受式的學習方式，在具體的課堂落實上，可以多以任務或問題的形式來引導學生思考使學生自己得出結論，而避免什么都由教師講授，教師則基于學生的自主性思考成果進行適當的點撥和總結。下面結合課例來探討具體教學中如何落實上述策略。

二、 例談具體教學中如何培養核心素養

上段中通過分析指出，要在日常課堂教學中培養學生的核心素養可以多以任務或問題的形式來引導學生思考使學生自己得出結論，那么首要的問題就是引導性的任務和問題的設計，一般來說，任務和問題的設計應基于教材上的知識生成思路，相互之間要具有合理的梯度性，以起到有效引導學生的課堂思維順暢開展的作用，同時也要能夠使學生在思考與討論的過程過程中切實理解和掌握相關知識點。下面采取夾敘夾議的方式以人教版教材《細胞分化》一節中概念及意義部分的教學為例來進行較具體的探討。

在導入課題并將學生合理分成若干小組后，首先通過多媒體課件展示神經細胞、肌細胞、紅細胞三種細胞的圖片讓學生觀察，然后出示問題讓小組思考討論：“三種細胞的來源是否相同？一個受精卵發育成新個體，主要經歷哪兩個生理過程？”確定答案后寫在紙上較給老師。

留出一定的時間讓學生進行思考和討論，待多數小組得出結論，即宣布討論停止，然后讓各小組說出本組討論出的答案。上述兩個問題比較簡單，多數小組能夠給出正確的回答，但為了更好地滲透本節內容中所包含的主要的核心素養要素“生命觀念”，教師應與學生一起回顧一遍細胞來源于受精卵的有絲分裂，并引導學生從形態、結構、功能區別三種細胞，并以提問的方式選擇不同組內的學生回答。在此基礎上，出示下一個任務，即讓各小組在經過思考討論后嘗試為細胞分化下一個簡潔的定義，寫在紙上交給老師。

有了前面步驟的鋪墊，學生為細胞分化下定義就不會有太大的難度。教師在這一步的活動主要是結合各組所下的定義，引導學生一起總結出細胞分化的標準概念，即“在個體發育中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程，叫作細胞分化”。

至此，就通過兩個任務引導學生得出細胞分化的概念，同時啟發和深化了學生對生命觀念這一核心素養要素的理解和體會。下面來看細胞分化的意義的教學過程。

在學生掌握細胞分化的概念后，細胞分化的意義的教學仍可以任務作為學生思考和討論的指引，首先讓學生閱讀課本118頁的細胞分化部分，然后給出一則材料：在人的未成熟的紅細胞中，和血紅蛋白合成有關的基因處于活動狀態，和肌動蛋白（肌細胞中的一種蛋白質）合成有關的基因則處于關閉狀態;在肌細胞中則相反。

基于上述材料讓學生思考并討論：①同一生物體的未成熟的紅細胞與肌細胞的遺傳信息是否相同？原因是什么？②未成熟的紅細胞能合成血紅蛋白但不能肌動蛋白，為什么？③基因相同而合成的蛋白質不同為什么？

從教材上對細胞分化的意義的描述看，學生是比較容易理解的，但要靈活運用則尚需一定的鍛煉。這里即在根據材料思考問題的方式。客觀地說，上述的幾個問題對學生來說有一定難度，因此需要教師綜合各組的回答進行詳細的講評，促成學生對細胞分化的意義的深度理解。

如上所述，本文從生物核心素養的概念出發闡述了培養學生核心素養的基本教學策略，并結合課例進行了具體探討。新的教育形勢下，教師要特別關注學生核心素養的發展，并在日常教學中采取有效的教學策略促進學生核心素養的發展。本文一己之見，愿與同仁交流。

參考文獻：

[1]王歡，徐世才.基于生物核心素養的高中生物教學策略[J].才智，2019（18）.

[2]俞紅成.高中生物學科核心素養的教學培養策略[J].中學生物教學，2016（4x）：18-19.

作者簡介：

朱柳娜，福建省泉州市，福建省泉州市第九中學。