微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：信息技術(shù)作為對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)科，在信息化背景下，其重要性逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。然而信息技術(shù)本身是一門理論性較強(qiáng)且以實(shí)踐操作為主要內(nèi)容的學(xué)科，對(duì)于初步接觸并學(xué)習(xí)這門學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)具有一定的難度。而微課作為當(dāng)前應(yīng)用廣泛的信息化教學(xué)產(chǎn)物，為教師更好地開展信息技術(shù)教學(xué)指明了方向。基于此，本文針對(duì)微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);微課;導(dǎo)入環(huán)節(jié);操作練習(xí);分層教學(xué)

微課是以視頻為載體，針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)制作、設(shè)計(jì)完成的微型授課視頻，有著短小精悍、主題突出且針對(duì)性強(qiáng)等特征。將之運(yùn)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中，能夠轉(zhuǎn)變以往以講解理論知識(shí)并進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的枯燥教學(xué)模式，為單調(diào)的信息技術(shù)教學(xué)增添無(wú)限活力和動(dòng)力。基于此，作為初中信息技術(shù)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，以期對(duì)促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極的影響。

一、 借助微課激活導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生探索意識(shí)

以往的課堂導(dǎo)入往往是教師運(yùn)用語(yǔ)言文字對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行介紹和引導(dǎo)，導(dǎo)入方式缺乏趣味性，很難引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注。而借助微課集聲、像、色于一體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行新課導(dǎo)入的設(shè)置，能夠從視覺、聽覺等多重感官上給學(xué)生帶來(lái)新鮮的感受，進(jìn)而將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂上。為此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)充分借助微課的優(yōu)勢(shì)，對(duì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索意識(shí)和求知欲望，使接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)得以順利地進(jìn)展下去。

例如，在進(jìn)行“二十四節(jié)氣的名稱”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我就利用微課為學(xué)生播放了“二十四節(jié)氣歌”，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這二十四個(gè)節(jié)氣都有哪些。之后，利用微課逐一展示了這二十四個(gè)節(jié)氣的名稱，將之以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來(lái)。我也趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看并思考，如何利用Photoshop將這些名稱以特效字的方式展現(xiàn)出來(lái)，特效字都用到了哪些技巧，以及什么是圖層，如何建立并編輯圖層等等，從而順勢(shì)引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此，通過(guò)借助多媒體進(jìn)行新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，刺激并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多重感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的欲望和動(dòng)力，使學(xué)生從心理和情感層面上做好了聽課的準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)的順利開展打好了基礎(chǔ)。

二、 借助微課指導(dǎo)操作練習(xí)，提高動(dòng)手操作能力

初中信息技術(shù)教學(xué)的宗旨和目的除了讓學(xué)生掌握并學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)外，還在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生具備良好的操作計(jì)算機(jī)的能力，從而更好地適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展，因而實(shí)踐操作課程是信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。借助微課的合理運(yùn)用，初中信息技術(shù)教師可以將實(shí)踐內(nèi)容清晰地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生以此為指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)際操作，使學(xué)生的實(shí)際操作能力在潛移默化中得到提升。

例如，以“在動(dòng)畫中插入聲音”這部分內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生掌握如何在flash動(dòng)畫中加上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)、解說(shuō)、音效以及視頻等，教師可以利用微課將具體的操作流程展示出來(lái)，即如何通過(guò)“文件”菜單中的“導(dǎo)入到庫(kù)”命令添加音頻文件，如何在添加的音頻文件進(jìn)行屬性設(shè)置，以及如何在加入音頻后對(duì)動(dòng)畫節(jié)奏進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整等等，將具體的操作流程直觀地展現(xiàn)出來(lái)。結(jié)合微課完成這些理論知識(shí)的講解后，教師可以讓學(xué)生以微課為依據(jù)和參考進(jìn)行實(shí)際操作，為“生日快樂(lè)”動(dòng)畫添加一首“生日快樂(lè)”的歌曲。在學(xué)生動(dòng)作操作的過(guò)程中，教師也可通過(guò)巡視的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生沒(méi)有明白的地方及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。如此，通過(guò)借助微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，使學(xué)生對(duì)具體的操作方法有了深入的了解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際操作能力的提升。

三、 借助微課實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，滿足不同學(xué)習(xí)需求

受學(xué)生個(gè)體差異性的影響，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)各種理論知識(shí)的掌握及實(shí)際操作技能都不盡相同，因而開展分層教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容顯得尤為重要。而微課的運(yùn)用則為分層學(xué)習(xí)的開展提供了技術(shù)支持。初中信息技術(shù)教師可以從不同層次、能力的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，制作不同難度的微課，從而滿足不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生都能獲取長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，以“會(huì)動(dòng)的圖畫”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握“繪圖紙”工具的使用方法。為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以依據(jù)學(xué)生的情況制作不同層次的微課，即基礎(chǔ)型、提升型和拔高型的微課。基礎(chǔ)型的微課主要講解“繪圖紙”工具上每個(gè)按鈕的功能，以及如何正確使用繪圖紙。而提升型的微課在于如何讓學(xué)生利用這一工具完成一幅“會(huì)動(dòng)的圖畫”的作品，即模仿微課中的制作流程記性繪制即可。而拔高型的則鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，重新創(chuàng)作一幅新的作品出來(lái)。完成微課的制作后，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選擇并完成相應(yīng)的任務(wù)。如此，便將因材施教教學(xué)的理念落到了實(shí)處，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，初中信息技術(shù)教師應(yīng)在充分研究學(xué)科特征的基礎(chǔ)上，積極探究微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而摒棄一味灌輸式單一授課模式的束縛，在教學(xué)中尊重并凸顯學(xué)生的課堂主體地位，為最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)水平的提升貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華志.微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017.

[2]劉凱.探討微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016.

作者簡(jiǎn)介：

韋榮錦，廣西壯族自治區(qū)河池市，都安瑤族自治縣瑤族中學(xué)。