班級合唱環境下提升學生核心素養的有效手段與策略

覃江桃

【摘要】班級合唱是小學音樂教育的一個重要組成部分，班級合唱可以提升學生的音樂課堂參與感，激發學生對音樂學習的熱情，同時，也可以提升學生的音樂基礎，符合當今素質教育下學生的基本需求。但是，由于音樂教育長期以來重視程度不足，班級合唱教學被忽視，使合唱效果往往不盡人意。所以，筆者結合班級合唱教學的現狀和作用，給出幾點提升班級合唱效果的建議，希望對培養學生音樂核心素養提供些許幫助。

【關鍵詞】班級合唱;核心素養;有效策略

一、引言

在小學開展班級合唱教學，有利于提升班集體的團結和友誼，培養學生的集體合作意識，為高段合唱教學奠定基礎，還能加強師生間的互動，拉近音樂教師與學生之間的距離，是最易于小學生接受和參與的音樂表現形式之一。重視和加強小學生的音樂合唱教學，可以使學生更深入地了解多聲部音樂的張力，感受到豐富多彩的音樂表現形式，能夠逐漸提升學生音樂基礎，將復雜枯燥的音樂教學變得生動而富有趣味性。

二、班級合唱教學中存在的問題

1.小學生的合唱基礎較為薄弱，缺乏系統的培訓

大部分小學生沒有經過系統的音樂學習和培訓，唱歌能力和合唱水平并沒有達到合唱要求，在學生音樂基礎參差不齊的情況下開展合唱，個別小學生可能會出現“喊歌”“跑調”等現象，使得合唱效果不盡人意。在小學音樂教學中，教師需要幫助學生掌握系統的發聲方法和基本的唱歌技巧和技能，提升學生的歌曲演唱能力。許多小學生并沒有掌握科學的發聲方法，只是單純地用胸部呼吸進行歌唱表演，在長篇歌曲演唱中，會出現氣息較淺、音準錯誤等現象。所以，教師需要針對學生的聲音條件樂感等各方面因素進行考慮，傳授學生適合的發聲方法，學會丹田用力，將較為復雜的合唱教學變成個體學生的獨唱教學，化繁為簡，化整為零，為合唱和集體歌詠表演做好前期準備，逐漸將學生帶入合唱的音樂殿堂，更加深入了解音樂魅力，培養學生合作能力。

2.學校合唱教學氛圍不夠濃厚，學生缺乏正確的合唱觀念

傳統的音樂課堂在學校教學中重視程度不足，導致學校進行班級合唱教學氛圍比較淡薄，大部分小學生只把合唱教學當作音樂學習任務，沒有意識到合唱教學并不僅局限于課堂，而是滲透于校內外生活的方方面面。部分學生認為，合唱僅僅是音樂課堂的表現形式之一，只局限于課堂學習，所以教師需要加強合唱教學的拓展性，將合唱從課堂延伸至學生學習生活，加強學校合唱教學氛圍的活力，潛移默化地帶動學生體會到音樂學習的樂趣，同時也找到合唱時的節拍音準，提高學生音樂綜合素養。

3.部分音樂教師對小學音樂教材中合唱曲目的把握不夠準確

現代小學音樂教材中有較多的合唱歌曲，題材較為廣泛，不乏流傳許久的優秀兒童合唱曲目，但是在實際的教學中，這些優秀歌曲并沒有得到教師的有效利用，造成資源浪費，也造成小學生缺乏合唱知識的系統學習。教學資源閑置問題的根本原因是部分音樂教師對小學音樂教材中合唱曲目知識的把握程度不足，沒有科學系統地利用音樂教材對學生進行合唱的輔助教學。音樂教材中涉及了很多與合唱相關的音樂知識，幫助學生由淺入深，從易到難的掌握合唱基礎知識，其中涉及的合唱曲目大多數都符合各年級學生的音樂學習要求和學習難度，教師加強對音樂課本知識的研究，便于教師在實際合唱教學中更為系統的糾正學生合唱中存在的問題，為學生進行音樂知識的補充，以達到更加理性的班級合唱教學效果。

4.班級音樂合唱教學不夠活躍，學生合唱興趣較低

在實際的班級音樂合唱教學中，教師為了達到更好的合唱效果，可能會對班級合唱教學要求較為嚴格，這可能會導致音樂合唱教學死板嚴肅，缺乏合唱所需的學生活力和熱情，讓小學生對班級合唱產生畏懼和逆反心理，對小學生合唱產生反效果。音樂是自由的，在教學過程中，教師需要以興趣為導向，讓大家用同一種聲音表達同一種感情，所以在對學生進行管教時，教師可以采用比較有趣的說法讓小學生配合自己的合唱教學，而不是通過強迫和壓制進行約束。所以教師可以運用打擊類樂器吸引學生注意，讓學生靜下心來聆聽教師的發言，提升按照學生音質特點，將學生進行分類，發揮學生音樂方面的特長，及時進行獎勵和評價，幫助學生針對性地改正合唱中自己的不足之處，實現合唱的整體性。

三、班級合唱環境下提升學生核心素養的有效手段與策略

1.循序漸進，加強學生合唱基礎訓練，提升小學生合唱能力

為了讓學生提升唱歌以及合唱能力，教師在平常的音樂教學中應該更注意學生的樂感培養以及唱歌練習，增強學生的音樂基礎，為合唱教學夯實基礎，實現個人獨唱到群體合唱的自然過渡。在低年級合唱訓練中，首先要求音色的自然與優美，保持聲音的統一和諧，所以教師應該加強學生對節奏的把握，音準的培訓以及正確發聲方法的訓練和教導，幫助低年級小學生養成良好的唱歌習慣，采用胸腹式聯合呼吸方法，讓聲音更加穩定，感受用呼吸控制氣息，達到更好的聲音音準和音質。在中年級進行合唱的基本訓練，將學生由分散的獨唱變為二人到多人的合唱，化零為整，加強學生對合唱模式的適應性，由二部輪唱逐漸向二部合唱過渡，同時加強對聲音的控制。對高年級的要求主要是，更加有組織地表演童聲合唱作品，使每個隊員用一致的方法演唱達到合唱的和諧統一性。

2.利用學校多渠道宣傳優勢，營造良好合唱氛圍

小學生具有較強的學習能力，容易被學校氛圍所影響，潛移默化地培養合唱意識，樹立積極向上的合唱觀念，學會感受音樂、欣賞音樂、尊重音樂，培養學生的音樂感官，提升學生音樂核心素養。首先，學校可以通過校內宣傳廣播站，播放大家耳熟能詳的合唱曲目，培養學生的樂感和節奏感，通過學生日常的哼唱，提升音準和自主訓練發聲能力，逐步提升學生唱歌能力。其次是積極發揮學校教師合唱團體的引導作用，通過組織安排學生們觀看教師們進行合唱培訓和合唱演出，近距離學習到合唱知識和領略合唱的魅力，并安排師生共同表演合唱曲目等形式，加強小學生的參與感和代入感，形成良好的合唱教學氛圍，為學生開口演唱提供更多的機會。例如，在進行二聲部合唱教學中，可以由教師起頭先唱，然后讓學生跟著自己一起演唱，當感覺學生演唱效果達到時，逐漸減小自己的音量，形成引導作用。

3.音樂教師需要不斷加深對教材的了解和提升自己的音樂能力

音樂教師加深對教材的理解，不僅僅體現在日常音樂課堂教學中對音樂教材所涉及的內容進行補充、延伸和拓展，還體現在合唱曲目選擇方面，在三年級音樂聆聽曲目中出現合唱類型的歌曲，讓學生初步認識與感受合唱這種表演形式，形成對合唱的初步認知，加強小學生對合唱的興趣;而在四年級音樂教材中出現大量的合唱曲目，但有部分歌曲合唱難度較大，并不適合學生進行實際演唱，所以需要教師有選擇性的選擇難度適宜的曲目組織班級合唱訓練，又或者將部分合唱難度較大，但受到學生們喜愛的歌曲降低難度進行演唱。在素質教育環境下，藝術類課程的培養得到了更多的重視，也提升了對音樂教師素養的要求，所以教師并不能滿足于現有的音樂水平，仍需不斷地提升自己，積極學習，拓展自己的音樂知識，提升自己的教學能力，以積極向上的音樂教師形象，對培養學生的音樂核心素養提供更大的幫助，讓學生充分體會到合唱帶來的快樂和成功。

4.提升班級合唱教學趣味性，增加小學生參與熱情

小學生音樂素質普遍存在差異，但是每個學生都具有自己音樂特長，例如，不喜歡唱歌但是節奏感好的小學生可以安排其用打擊樂器，為合唱進行伴奏，音準條件略有欠缺的小學生，可以用豎笛進行吹奏，在保證合唱的效果同時，要每個學生都發揮出自己的能力，鼓勵小學生參與合唱表演的積極性。班級合唱教學是面向全班學生的，需要師生之間，學生之間的相互配合，提升學生之間協調性，感受到班級合唱的趣味性，更加積極飽滿地投入到音樂課程學習中，有效實現小學生音樂水平的提升，擁有基本的音樂鑒賞能力，感受音樂無窮無盡的魅力。

四、結語

通過對班級合唱環境下提升學生核心素養的現狀和策略的探究，教師可以清晰地認識到小學生音樂核心素養的提升需要學生擁有更多的音樂學習興趣，以興趣為橋梁為紐帶，讓學生愛上合唱，培養正確的音樂節奏感和音準，感受班級合唱唱歌帶來的成就感。班級合唱教學還能培養學生的組織紀律性、團結性和協調性，幫助學生更好地融入班集體中，讓學生有更多的熱情參與和接受音樂教育，養成較好的音樂審美能力，提升學生藝術核心素養。

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