讓“巧”味溢滿小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)教學(xué)

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，課上的學(xué)習(xí)很重要孩子們?cè)谏险n時(shí)要認(rèn)真聽講，但是在課上認(rèn)真聽講的同時(shí)也不要忽視課后的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)舊的知識(shí)的重新認(rèn)知，也是對(duì)過去所學(xué)習(xí)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中復(fù)習(xí)的地位也很重要，所以為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量筆者采取了單元復(fù)習(xí)的教學(xué)方法，通過此種方法更加能夠發(fā)散學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力使學(xué)生們可以發(fā)揮出更大的潛能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);單元復(fù)習(xí);教學(xué)手段

在小學(xué)階段小學(xué)生們的身心發(fā)展尚未成熟，而數(shù)學(xué)又是一門對(duì)邏輯性具有極強(qiáng)的考察性和自身具有抽象性的一門學(xué)科，這對(duì)小學(xué)生們學(xué)習(xí)來說是非常困難的，所以為了讓小學(xué)生們點(diǎn)燃對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該采取單元復(fù)習(xí)的方法在每一節(jié)單元復(fù)習(xí)課上對(duì)前面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，在將舊知識(shí)和新知識(shí)結(jié)合起來讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)。

一、 利用思維導(dǎo)圖，理清知識(shí)脈絡(luò)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中由于小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)比較繁多，而且在單元的復(fù)習(xí)當(dāng)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在著交互聯(lián)系的狀態(tài)，所以在進(jìn)行小學(xué)單元復(fù)習(xí)時(shí)可以采取思維導(dǎo)圖的方式來幫助學(xué)生們整合知識(shí)點(diǎn)，理清知識(shí)的脈絡(luò)。具體來說，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師可以采取列表法、樹狀圖法等等方式來構(gòu)建思維導(dǎo)圖，這樣可以使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有條理的羅列出來。例如，在“數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形”這一單元知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中教師在教學(xué)前要明確本單元的教學(xué)目標(biāo)，接下來通過思維導(dǎo)圖將索要講述的知識(shí)點(diǎn)表述出來，然后再讓學(xué)生們抄寫在默寫思維導(dǎo)圖這樣學(xué)生們就可以明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在的聯(lián)系，從而可以更好地學(xué)習(xí)。

二、 抓重點(diǎn)講授知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該不斷地提升學(xué)生們對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)能力，例如在“三角形”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師不應(yīng)該僅僅的將書本中三角形的基本知識(shí)、分類這些內(nèi)容傳授給學(xué)生，更重要的是教師們可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，學(xué)生們?cè)诮佑|抽象的問題運(yùn)用知識(shí)就可以迎刃而解。在學(xué)習(xí)完成之后還要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)工作，可以采取小組成員學(xué)習(xí)，師生之間交流等等方法，這樣來提升小學(xué)生們學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率。同時(shí)老師在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中要抓重點(diǎn)進(jìn)行講述，做到詳略得當(dāng)。例如在“長方形和正方體”中復(fù)習(xí)這一個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)教師就應(yīng)該側(cè)重的講述長方體以及正方體周長、面積的計(jì)算方法對(duì)無關(guān)緊要的知識(shí)可以進(jìn)行略講，這樣才可以很好地把握學(xué)生們復(fù)習(xí)的時(shí)間，從而也提升了學(xué)生們復(fù)習(xí)的效率。

三、 結(jié)合故事，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

考慮到小學(xué)生們的身心發(fā)展水平，因?yàn)樾W(xué)生們正處于童年時(shí)期喜歡聽故事所以在教學(xué)當(dāng)中可以采取結(jié)合小故事的方法進(jìn)行單元復(fù)習(xí)的教學(xué)，現(xiàn)階段仍然有很多的教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用題海戰(zhàn)術(shù)來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)和訓(xùn)練這種方法有可能不會(huì)提高效率反而會(huì)使得學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。所以，很多的教師在進(jìn)行單元知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)采取結(jié)合小故事的方法來進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過小故事讓學(xué)生們快速的融入學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，感受復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。例如老師在進(jìn)行“小數(shù)點(diǎn)的意義”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以講關(guān)于一些馬虎的人漏掉一個(gè)小數(shù)點(diǎn)而造成的悲劇，這樣來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們知道小數(shù)點(diǎn)的重要性從而不敢馬虎。通過小數(shù)點(diǎn)的知識(shí)順便還復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)，這樣一來就能夠復(fù)習(xí)原有知識(shí)從而提升了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

四、 合理控制時(shí)間，充分回顧知識(shí)

教師在正式帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)之前，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)一個(gè)和本單元要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的問題，通過小組學(xué)習(xí)、討論最后由老師來進(jìn)行總結(jié)講解的形式來引導(dǎo)出要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，例如在復(fù)習(xí)“圓的周長”教師可以隨身帶一枚戒指，或者一個(gè)膠帶，用軟尺圍一圈這枚戒指，這個(gè)膠帶有多長，通過這些教師就可以順著提出圓的周長如何來計(jì)算，有沒有一些比較實(shí)用的方法。又比如，在“100以內(nèi)加減法”的學(xué)習(xí)當(dāng)中教師可以讓學(xué)生們帶著一堆火柴來上課，火柴可以動(dòng)也可以看教師可以通過讓學(xué)生們對(duì)火柴的增減來了解到加減法的樂趣所在，從而有引發(fā)出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生們復(fù)習(xí)，也能加深學(xué)生們的記憶更強(qiáng)化了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生們現(xiàn)有的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，全方位的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诮鉀Q問題時(shí)可以從多個(gè)方面來考慮問題，例如在“圓的周長”這一單元結(jié)束時(shí)，老師可以讓學(xué)生們自己來對(duì)圓的周長公式的理解進(jìn)行談?wù)摚?dāng)學(xué)生們?cè)谡n堂的學(xué)習(xí)比較枯燥時(shí)，引發(fā)出這種話題就能夠讓學(xué)生放松同時(shí)還學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)，大家在討論時(shí)也可以同學(xué)之間相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

五、 總結(jié)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一定要持之以恒，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一環(huán)扣一環(huán)，舊的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)新的知識(shí)點(diǎn)也不會(huì)學(xué)習(xí)到位，所以這就需要教師多關(guān)注學(xué)生們，關(guān)心學(xué)生們的情緒和學(xué)習(xí)狀況，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的課堂上要進(jìn)行大膽的創(chuàng)新調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，將無聊的課堂變成一個(gè)讓“巧”味溢滿的課堂。

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作者簡介：

程嬌嬌，湖北省十堰市，湖北省十堰市張灣區(qū)浙江路小學(xué)。