探討如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力

摘 要：小學數學作為基礎教育課程體系的重要組成部分，對于學生思維能力的發展以及綜合素質的提升都發揮著舉足輕重的作用。現代教育認為，學生通過自身來獲取知識比直接向學生教授知識更具有效性，而新課改也倡導“自主、合作、探究”的學習模式，因此培養學生的自主學習能力儼然已成為小學數學教學的一項重要任務。本文就如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力進行了探討，提出幾點教學對策，以期能夠提高小學生的自主學習能力，優化數學教學效果。

關鍵詞：小學數學;自主學習能力;培養

隨著我國新一輪基礎教育課程改革的不斷深化，相較于傳統的知識教學，新課改更加關注學生能力的培養，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成。在小學數學教學中，培養學生的自主學習能力有助于學生獨立地發現問題、分析問題和解決問題，能夠對所學的知識進行自主的思考、探索與拓展，使自身的知識面更具全面性和立體化，從而形成良好的數學素養和數學能力。為使小學生的自主學習能力得到培養，小學數學教師必須注重學生主觀能動性的發揮，加強引導，調動學生參與數學學習的積極性與主動性，讓學生在潛移默化的過程中不斷提升自身的自主學習能力。

一、 創設情境，激發學生自主學習的興趣

新課程改革倡導啟發式教學，相較于傳統的滿堂灌和填鴨式的教學方式，啟發式教學具有比較明顯的優越性。要想在小學數學教學中更好地實施啟發式教學，創設具有啟發性的問題情境是關鍵所在。啟發性的問題情境應當具有一定的難度，符合學生的認知水平并且能夠激發學生思考。這便要求小學數學教師必須對教材內容進行深入的鉆研，對新舊知識間的聯系以及知識的內在規律做深層次的挖掘，并且對學生已形成的認知結構有個全面的了解，運用巧妙的形式將數學知識特有的概括、抽象、嚴謹等屬性傳遞給學生，激發學生的自主學習興趣，促使學生積極地開展思維活動，如此才能為學生創設具有啟發性的問題情境。

比如在教學冀教版數學二年級上冊“表內除法”這部分內容時，筆者為學生創設了這樣的一個問題情境：將一個長為15厘米的紙條剪成長度相同的幾段，一共減了4下，每段長多少厘米？學生有的動手剪紙操作，有的在紙上畫線段標注分割線，學生們通過操作會發現紙條被分割成了5段，根據乘法口訣推算出“15÷5=3”這個結果。學生在動手操作的過程中有著很高的積極性，這對于發展學生思維、提升其自主學習能力起到了重要作用。

二、 小組合作學習，調動學生自主學習的積極性

《數學課程標準》倡導教師在教學的過程中應當引導學生積極思考，鼓勵學生主動與同伴進行合作，并且積極地與他人交流，因此在小學數學教學中，教師可以采取小組合作學習的方式來培養學生的自主學習能力。通過小組合作學習，學生可以在各自的學習小組中圍繞問題展開討論和交流，發表自己的見解，碰撞出思維的火花，實現互幫互助，共同進步。小組合作學習能夠充分發揮學生的主觀能動性，為學生的自主學習創造了有利的條件。由于小學生比較活潑好動，注意力容易分散，因此在小組合作學習的過程中，教師應當加強對學生的引導，對學生的交流方向加以糾正，以此來保證小組合作學習的質量。小學數學教師應當適度地應用小組合作學習模式，并且在合作學習的過程中引入獨立思考的過程，從而幫助學生養成良好的自主學習習慣。

比如在冀教版數學二年級上冊“表內乘法”的教學中，筆者向學生提出了如下幾個問題，如“乘法口訣表在排列順序上有著怎樣的規律？”“每句乘法口訣可以寫出幾道乘法算式？”“是不是每一句乘法口訣都是這樣？”……筆者要求學生首先對這些問題進行自主獨立的思考，然后在各自的合作學習小組中發表自己的見解，共同進行交流探討，總結出最終的答案，再由小組選派代表進行班級匯報。這樣的小組合作學習方式不僅使學生的求知欲得到充分的激發，而且也使學生的自主學習能力和獨立思考能力得到有效培養。

三、 教授學習方法，形成自主學習習慣

在小學數學教學中，要想培養學生的自主學習能力，教師必須教授給學生正確的學習方法，讓學生在各類實踐活動中形成良好的學習習慣。學生在接受數學知識的過程中往往都是比較被動的，若要使學生積極主動地學習數學知識，那么在具體教學中就要鼓勵學生大膽質疑，以此來促進學生的自主學習。教師要抓住數學學科的特點，充分利用教材內容，為學生提供質疑的契機，并且指導學生如何進行質疑。在數學課堂中，教師要鼓勵學生積極主動地發言，認真思考，將自己的發言內容清楚明白地表達出來，汲取其他同學的有益觀點，從而使自己的認知水平得到不斷的提升。引導學生積極參與到討論互動中是一種有效的自主學習方法。在日常教學過程中，教師要指導學生制定與自身學習情況相符合的學習計劃，根據計劃內容一步步地完成學習任務和目標，通過這樣的方式使學生形成良好的自主學習習慣。在傳統被動、接受式的學習中，學生的學習計劃通常都是由教師來制定的，這便在很大程度上影響了學生自主學習能力的形成。因此，教師應當重視學生學習計劃的自主制定，并對其進行有效指導，使學生能夠制定更加全面的學習計劃。教師也要對學生進行提醒和督促，讓學生及時按照自己的學習計劃開展自主學習，并且結合家長的力量，促使學生更為高效地完成學習計劃。除此之外，教師還要鼓勵學生利用網絡資源開展自主學習，如微課視頻，讓學生有目的、有針對性地進行學習，在學習、鞏固知識的同時不斷提升自身的自主學習能力。

四、 結語

培養學生自主學習能力是新課程改革的必然要求，同時也是促進學生綜合發展的有效路徑。在小學數學教學中，教師應當革新傳統的教學理念和教學方法，注重發揮學生主體作用，調動學生的積極性，引導學生掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣，讓學生在自主學習的過程中養成良好的自主學習能力。

參考文獻：

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作者簡介：

陳祖鮮，廣西壯族自治區桂平市，廣西桂平市南木鎮京塘小學。