讀寫結合在小學高年級語文閱讀教學中的運用初探

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中最為關鍵的部分，在教學過程中合理使用讀寫結合教學模式能夠提升學生的綜合能力，更好地融入當前階段教學過程中。為此，將閱讀和寫作教學進行融合，不僅能夠幫助學生提升其自身的表達能力和理解能力，還可以在鑒賞文章的過程中結合模仿訓練來提升其寫作技巧。本文主要從小學高年級語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用角度進行綜合性的分析，針對性地提出相應解決措施，從而能夠為我國小學語文教育質量的提升奠定堅實基礎。

關鍵詞：讀寫結合;小學語文;閱讀教學;應用分析

一、 引言

在新課程改革和創新的發展下，閱讀和寫作成了小學語文課程教學中的重要部分。結合閱讀教學能夠有效提升學生的學習興趣，并在對文章分析與理解的過程中鍛煉學生的寫作能力，幫助學生掌握相關的寫作技巧。為此，教師在小學高年級語文閱讀教學的過程中，一方面要做好讀寫結合的滲透與延伸，幫助學生明確閱讀和寫作之間不可分割的關系，以此來促進學生的全面發展。

二、 小學高年級語文教學中讀寫結合的重要性分析

在小學高年級語文教育的過程中，語文教師不僅需要結合課程標準來開展語文知識內容的教學，還需要就理論知識積累和實際發展的角度來促進學生綜合素質能力的培養。而在新課改的教育背景下，寫作教學和閱讀教學已經成為學生綜合素質能力培養的主要方面，教師要結合學生的實際學習狀況和個人能力水平的角度進行重點分析，并針對性地進行規劃和教學方案調整，以此來加強學生閱讀能力的提升，促進其寫作效果的體現。教師可以針對學生閱讀能力和語言表達能力等進行全面提升，并在閱讀素材的分析上有選擇地進行寫作訓練。這種教學方式能夠最大化的提升學生表達效果，并在掌握寫作方式的基礎上，提升學生的語文素養。

三、 實現小學高年級語文閱讀教學中讀寫結合應用的主要措施

（一）結合學生的實際生活開展讀寫教學

小學語文閱讀教學中，教師需要結合學生實際生活環境來合理運用讀寫結合方式。例如，在對荷花相關的文章進行閱讀之后，教師可以要求學生聯想生活實際中看到或是從各種媒體平臺上看到的不同形式的荷花。在這一階段，學生會暢所欲言，與同伴和教師來分享自己眼中的荷花。通過這種激烈的討論字后，學生的學習主動性與學習積極性都會得到有效的提升。此時，教師就可以布置課后作業，要求學生能夠結合文章中對荷花的描寫方式來進行寫作，主題可以是課上討論過的荷花內容，也可以是其余的景觀、植物或是自己感興趣的事物。通過課堂上的討論與教師的作業布置要求，學生就能夠對當前的話題寫作產生更加明確的認知，不斷積累景觀類事物的寫作素材和實際描寫方式，這對于學生閱讀能力與寫作興趣的提升將會產生一定的促進效果。此外，在讀寫結合的基礎上，學生閱讀和寫作習慣的培養也能夠得到一定發展。

（二）結合教材內容，以讀代寫

小學語文教材內容中所選擇的文章大多數是經過精挑細選的。在課堂教學的過程中，教師就可以充分利用課本中的素材來進行深入挖掘，有目的性的進行指導和滲透。教師還可以從好詞好句的角度入手，引導學生有意識地進行主題積累。在教學中，一般教師都會進行的品讀課文重點字詞，這種品讀不僅僅是讓學生對文章內容進行充分的理解，更多的是要從閱讀的角度上體會到作者的文字魅力，從寫作方式、技巧、情感表達等方面來學會寫作。例如，在對少年閏土這一文章進行學習的過程中，教師可以在預習階段就要求學生通讀全文，結合上下文的語境和內涵知識來體會生詞的含義，在將文章中不同段落進行合理規劃之后，讓學生對自己不能理解的語句和問題進行重點標準。這樣教師在課前可以與學生進行信息的匯總，了解學生的預習能力和當前的學習水平，在課堂上可以重點對此方面的知識內容進行講解。教師還可以將學生劃分為不同的小組，并劃分不同的學習任務，要求學生在閱讀之后對特定的段落內容進行理解，并標注出自身對于段落的大意、內涵以及在人物塑造、劇情推動方面都具有什么重要的意義。結合這種針對性的讀寫訓練，文章的內涵和寫作就能夠進行有效整合，綜合性的提升學生作文選材的能力，并加強學生對周圍事物的感知與分析能力。

（三）增加閱讀的目的性，掌握寫作方式

教師在此過程中要積極引導學生通過有目的性的閱讀來提升學生自身的閱讀能力，在符合小學生實際心理發展特點的基礎上，實現語文教學策略的有效應用。教師在學生良好閱讀興趣的前提下，還需要加強閱讀過程中的目的性體現。首先來說，加強閱讀材料選擇的目的性，能夠加強學生對某一主題內容的特定理解。在實際閱讀的過程中，教師可以重點引導學生對于作者的實際寫作方式，文章的表達手法和修辭手段進行具體性的法分析。之后，由教師專有性的來引導學生對文本內容進行深入的理解和分析。其次，教師結合現有文本內容的寫作方式和行文脈絡可以針對性的布置相應的寫作任務，讓學生在模仿此類寫作手段的基礎上，加強自我的寫作練習和實際的情感感悟，從而能夠在加強閱讀技巧學習的過程中，鍛煉自身的思維能力，從而加強知識的實質性運用，達到閱讀的教育教學效果。

四、 結束語

綜上所述，小學語文高年級閱讀教學是當前語文教育的重點內容。針對小學生出現的各種實際問題，教師可以從閱讀和寫作相互從促進的角度上開展教學活動，在閱讀的過程中提升學生的書面表達能力，分析作者的寫作思路和書面語言應用習慣。這樣，在對文章內容進行深入理解的基礎上，學生能夠改善自身對傳統閱讀教學的固有看法，積極融入各種形式的教學過程中能夠，培養良好的閱讀習慣，獲得閱讀能力和寫作能力的共同提升。

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作者簡介：

余坤容，廣西壯族自治區貴港市，廣西壯族自治區貴港市平南縣思界鄉新旺小學。