小學數學構建個性化課堂的實施策略

摘 要：建立起個性化的數學課堂，不僅是使直觀，有趣以及啟發性等教育目標得到實現，也使增強數學課的教學效率的重要途徑。在課堂上的講解，數學老師不但要把已有的教學材料結合起來，還要在符合學習的客觀規律，心理學認知以及興趣等多層次因素的基礎上，創造有趣的體驗機會，從而使學生可以邊學邊養成好的習慣。提升數學素養。

關鍵詞：小學數學;個性化課堂;策略;研究

傳統的數學教學方式具有過多的局限性，十分枯燥無趣，不易引起學生的關注，使得很多學生對數學產生一定的恐懼心理，談之而生厭。在進行小學數學個性化課題研究的過程中，我結合自己平時教學中的做法，深思怎么樣解決上述的狀況，怎么樣建立起個性化的課堂，并且根據這個觀點開展了很多的探究和挖掘。在這個過程里面，一部分的老師獲得了實質性的突破，并且給出了相應的理論;個性化的課堂要有很強的直觀感以及代入感，能夠提升學生的主動性和興趣;個性化課堂要有一定的實踐經歷，能夠使學生的自主實踐得到滿足，從而提高學生對知識的實際運用水平;個性化課堂要有一定的啟發性，能夠增加學生對概念和生活的關聯，實現學用結合的情況。

一、 個性化課堂設計，增強課堂趣味性

構建個性化數學課堂要保障能夠激發興趣的要求，實現引起學生的關注，提高學生的學習興趣。參照小學生階段的思維特點，尤其是形象思維的特點，老師可以打造一些合適的課堂情景，來實現提高對于知識的代入感，使得學生能夠盡快融入課堂里面，從而給課堂提供了一定的基礎。

就十分常見的植樹問題而言，植樹問題是數學里面比較經典的問題，為了增加學生對于這類問題的把握，理解此類問題的規律，構建下面的情景：老師先講明基本情況，最近，學校想在門口種植兩側樹木，已經知道路長20米，每隔5米種植一棵樹，那么總共要買多少跟樹木？在提出問題之后，老師可以給學生展示照片進行題目的講解分析，圖中的道路是學生十分熟知的，所以這樣的問題就有十分強烈的代入感。其中，由于學生每一個人的學習情況不同，他們分析時候有一定的疏漏。所以，老師可以使用黑板畫一個抽象概念圖：兩條平行直線表示20米的道路，然后，劃隔線段，這樣一個點就表示了一棵樹，樹木之間的距離是5米。接下來，再根據這樣的情況繼續提問，一共有多少個分割點，一共種植了多少樹木，這兩者之間有什么樣的關聯性？這樣來實現幫助學生產生規律的思想。總而言之，要使用直觀的情景，這是十分有助于提升學生學習興趣以及探知主動性的重要途徑。通過增加問題的代入感，可以使學生久而久之的體會課堂快樂，實現加強他們對知識的把握能力。

二、 個性化課堂設計，增強課堂實踐性

構建實踐性的練習是建立個性化課堂里面十分重要的環節。學生可以通過自主實操，不斷探索和創新，這能夠使學生對知識有一定基本感受認知。此時，再通過老師合適的引導，實現學生對問題的解答，這樣就能夠實現盡可能在課堂之中解答。

如，為了使學生能夠更加懂得貨幣，老師可以提出小小商店的實踐平臺。為此，老師要準備一些錢幣類的教學用具，包括常見紙幣以及硬幣，同時確保準備的硬幣有各個面額。然后，激勵學生使用準備的錢幣開展實際的購買實踐，同時有對應的教學用具，也就是商品。在實際的過程里面，一部分學生扮演商品的老板，一部分學生扮演購物人員。他們應該穩妥的使用自己擁有的教學錢幣，并且激勵購物時候所花費的費用，這樣有助于學生有更強烈的情景體會感。在經過一段時間的演練之后，可以促使學生頭腦中對貨幣有一定的概念和理解，也了解賺錢的辛苦與不易。同樣，在教學統計這個概念的時候，老師也可以策劃一個名為我是統計員的教學活動，而此次的活動內容可以讓學生自己選擇和組織。如，一部分的學生會對統計班級所有同學的興趣的項目來進行探究，并且，根據這個前提，對每一種興趣所占的百分比進行相應的計算，得知什么樣的興趣是最受大家歡迎的。在構造報告時，為了使報告具有一定的專業性和科學性，學生要會懂得會用統計圖。如果學生做出很好的報告時，老師可以把它展示出來，作為優秀作品給其他學生提供一定的借鑒。

三、 個性化課堂設計，增強課堂啟思性

建立的個性化課堂要有一定啟發性，這有助于學生增加創新思想和增強創新水平。在實際的操作過程，數學老師應該會使用適合的教學用具，通過建立自主設計的感受類活動，使學生在深思現象里面原。

如，使用紅色卡片的教學用具用a來表示，藍色卡片的教學用具用b來表示，然后使用這兩種卡片來進行實際的操作，并且在等號的右邊用不同顏色的另外兩張卡片進行替代，這樣就產生了a+b=b+a等式。然后，在這樣的前提之下，對學生進行提問，如果紅色卡片替換成什么數字可以滿足這樣的等式，如果藍色卡片替換成什么數字可以滿足這樣的等式？借著這樣的辦法來激起學生的思考，使他們能夠學習加法交換律時能有更加清晰地認知。又如，在講解《圓柱》時候，老師可以利用電腦投影給同學們展示圓柱體的實際圖形，然后使用電子筆觸及投影，拆解圓柱體，把它的表面積呈現出來，使學生們可以了解到圓柱體的表面積是兩部分組成的，一部分是長方形的，另外一部分是兩個圓。接下來，老師使用一些技巧激發學生深思，怎么樣才可以算出圓柱體的表面積。這個時候，由于學生已經懂得圓柱體的表面積是哪些圖形構成的，所以他們會迅速做出解答。但是，學生總結的計算辦法是否有一定的復雜，能否將計算方法更加方便些呢？通過繼續提問，學生的思考方向會很快想到圓柱體表面積的固定計算公式上，這樣就實現了重點知識很快呈現出來。

總之，教學要把學生作為教學的主體，同時參照學生實際的知識水平和生活經驗為根本的落腳點。建立個性化課堂，來實現學生全面發展，這是非常滿足新課程觀點里面的生本教育的要求和目標。經過長時間的實施，對提升學生的學習興趣，獲得數學的思想方法，提升學生的數學素養，以及助力于學生以后的發展，也有著十分重要的意義。

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作者簡介：

楊庚春，重慶市，重慶市合川區教師進修學校附屬小學。