美育在小學道德與法治課中的滲透

摘 要：隨著現代教育要求的不斷轉變，在教學過程中滲透美育教育，對于培養學生的美育意識、情感觀念有著極為重要的提升作用，在小學道德與法治教學環節加入沒有教育，對于培養一個“美好的人”有著不可忽視的現實意義，本文從現階段的小學教學活動出發，論述美譽教育在相關課程中的具體表現。

關鍵詞：美育教育;小學;道德與法治;滲透

在小學道德與法治教學環節滲透美育教學，對于提升教學層次、滿足學生的發展需求有著極為重要的現實意義，隨著新課改活動的不斷推進，道德與法制課程已然成為培養學生美美與觀念的重要手段，在教學中，教師贏引導學生抓住教材中的文字美、表達美、感知美，深入挖掘教材的潛在內容，幫助學生更好地完成學習任務。

一、 樹立標準人格，開展審美實踐

在小學道德與法治課程的相關教學環節，課程的教育重點在于培養學生正確的法律意識、幫助學生樹立良好的品德。所謂美育，即指教學環節的審美教育——在開展教學活動的過程中培養學生感受美、捕捉美、領悟美的能力，使學生得到心靈上的升華，從而培養學生的高尚情操。良好的美德使保障學生順利發展的關鍵所在，知法守法則是保障學生順利成長的硬性核心。隨著現代教學活動的不斷改革，美育已然成為相關教學活動中不可缺少的重要內容。將美育教學融入相關教學活動中，對于培養學生美的人格、高尚理想、完美情操有著極為重要的提升作用。

在道德與法治教學環節，教師應利用審美實踐活動培養學生的標準人格，在引導其感知美、認知美的同時使其形成切身感悟，落實美育計劃。以人教版二年級教材《歡歡喜喜慶國慶》的相關教學為例，對于缺乏社會實踐活動的小學生來說，其可能無法理解國慶背后所包含的深刻意義，此時，教師可向學生展出具有民族特色的審美材料，如地方剪紙、民族書法、優秀的非物質文化遺產等，幫助學生在領悟美的過程中培養自身的民族自豪感;隨著教學活動的逐漸深入，教師可為學生展示戰爭的殘酷與民族的屈辱，激發學生的愛國情懷，在全面接觸相關材料之后，學生能夠理解“國慶便是祖國成立的日子”這一概念，并了解國家的發展史，積極配合教師的教學活動，依靠美育教育，教師可擺脫傳統的枯燥教學，為學生注入更為實際的教學內容，培養其愛國奉獻的基本意識，落實審美實踐工作。

二、 引導學生成長，響應教學要求

新課程標準向現階段的道德與法治教學活動提出了新的要求——要在情感上及實際生活形象上苦下功夫，引導學生將實際審美對象與抽象審美意識結合起來，體現教材對審美形象及情感的重視，落實審美教育。傳統的授課方式與口述為主，缺乏具體的引入對象，在抽象理論的引導下，學生并不能全面的理解美，對于美育教育的認知也存在一定程度上的偏頗，及時引入實際審美材料，在引導學生成長的同時，能夠提升學生的情感體驗，幫助其獲得更為豐富的情感感悟。

以人教版二年級上冊教材《我愛家鄉山和水》的相關教學為例，在教學環節，如果教師僅僅依靠口頭敘述開展教學活動，不僅無法滿足學生的審美需求，單調的語言還會破壞學生的學習積極性，教師可從學生表達、實物展示等多個環節入手，引導學生表達個人情感，充分響應道德與法治相關課程的教學要求——在開展教學活動之前，教師可向學生展示地區特色文化，如書法字畫、剪紙雕塑等，由于學生群體來自不同的地區，其在見到家鄉的文化時，會直接與展示材料形成呼應，此時，教師可要求對應的學生介紹家鄉文化，展現文化特色;在完成教學任務之后，教師可及時引入課程探究，如手工模仿活動、家鄉美景展示等手段，引導學生重新表現家鄉之美，依靠實物展示，深入展現美育教育的實際應用意義。

三、 開展對外活動，優化教學結構

道德是生活中的隱形表達，是人類在長期的社會活動中所產生的基本常識;法律是社會活動中的強制約束，是保障生產生活正常進行的基本準則，在小學教學環節，要幫助小學生掌握基本的道德與法律意識，引入美育教學理念，教師應積極建立從當前環境到外界環境的教學互動，創設教學情境，并依靠資源的有機配合向學生展示在不同環境下道德素質的具體表現。

以人教版三年級上冊教材《成長離不開學習》的相關教學為例，在教學活動中，為了幫助學生全面理解“學習”的內在含義，理解學習對自身發展的重要意義，教師可向學生展出書籍、歷史資料等內容，此時的小學生具有較強的學習欲望，但學習能力較低，此時，教師可給出學習主題：學習能夠幫你掌握更高級的知識，在理解了“學習”的基本含義之后，教師可利用《弟子規》《增廣賢文》等材料開展拓展教學活動，引導學生在似懂非懂中掌握相關的教學知識與基本道德準則，幫助學生覺醒“人”的意識，引導學生領悟“文字美”。在美育教育的要求下，教師可及時調整教學結構，以美育教育為核心，為學生創造集發展、探究、應用為一體的教學結構，在理清教學思路的同時，展現美育教育的科學性與領先性。

四、 結束語

道德與法治是小學教學活動中的重要組成部分，美育教育則是幫助學生健康成長的重要手段，在教學環節，教師應建立從理論到實踐、從課堂到外界環境的有機互動，依靠學生的積極配合，培養學生的審美意識與審美觀念。

參考文獻：

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作者簡介：

顏娟，湖南省長沙市，寧鄉市壩塘鎮南田坪小學。