淺析小學語文課堂互動性如何提升

摘 要：教育體制改革的目標是推進學生的全方位綜合發展，語文學科新的課程標準指出了合作及探究的學習方式，可見語文課堂的互動性對于提高教學質量至關重要。良好的課堂互動有益于教學思想的滲透和渲染，教師應當引導學生在課堂上大膽思考，創新突破，激發學生的學習熱情，創設適宜的教學情境，組織學生深入交流，在潛移默化地互動探討中實現知識的積累和運用。本文針對小學語文課堂互動性如何提升進行研究，僅供讀者參考。

關鍵詞：小學語文;課堂;互動性

隨著素質教育的進一步實施，以學生為根本的教學理念已經在教育工作者的內心扎根，小學時期是價值觀形成的基礎階段，良好的課堂互動有助于學生語文核心素養的形成及發展。在課改的格局下，傳統的板書教學已經不能適應當前的教學形勢，教師應當將教學模式由灌輸式轉向互動式，尊重學生主體地位，深入教學精髓，為學生打造豐富多彩的交流殿堂。

一、 提升課堂互動性的重要意義

增強課堂交流互動的目標在于令學生深入學習，合理、高效的展開互動教學有助于教師提升教學質量及課堂效率，最大限度地調動學生的課堂積極性。課堂互動性的提升不但能促進學生學習潛能的激發，而且對于教師的課堂教學內容的創新有積極影響。真正的互動，可以帶動整個語文課堂的氣氛，制造歡樂且向上的交流氛圍，引領學生在融洽的互動氣氛中獲得高質量的學習效果。小學生本身自控性差，注意力不能長時間集中，如若課堂上只有教師一個人講，那么教學效果可想而知。教學本身就是一個互動的過程，教學的主體是學生，課堂是學生提出疑問、大膽討論、獲得答案以及掌握知識的渠道，如何在課堂上實現師生良好的互動是教師應當追尋的教學方法。提升課堂的互動性主要的意義在于幫助學生理順課堂內容、解決課程疑問，增強學生的課堂存在感，改變傳統板書式的教學方式，實現學生語文學科綜合能力的提升。

二、 淺析提升小學語文課堂互動性的策略

（一）尊重學生主體 打造互動課堂

枯燥、乏味的灌輸式教學顯露了傳統教學模式的弊端，被動聽與主動問是兩個課堂教學極端，傳統的課堂形式正是忽略學生主體地位的表現。為了適應當前小學語文課堂教學的需要，教師必須主動轉變教學方式，積極應對素質教育的全面改革，創新教學內容，充分調動學生的課堂積極性，引導學生主動提問，鼓勵學生表達思想和見解，推動學生對知識的思考，使學生在實踐中主動參與，形成良好的學習習慣，創設課堂互動的良好氛圍。例如，教師在講解完部編版小學語文三年級第十一課《一塊奶酪》后，組織學生完成課后習作“我來編童話”，讓學生通過借鑒課本及課后閱讀的童話故事來進行課堂創作，調動學生的創作熱情。學生通過自主創作，在同學和老師面前大膽朗讀，互相交流創作心得，教師幫助學生指導編寫過程中的優缺點并對疑問進行解答，實現互動課堂的打造。

（二）創設教學情境 提升課堂互動

由于知識本身具有抽象性，通過文字教材進行傳授的語文知識會使學生走進機械學習的誤區，沒有激情的課堂將是一潭死水，不利于調動學生的學習積極性。情境教學注重學生的情感體驗，創設適宜的教學情境可以使知識變得形象化和直觀化，使學生的學習語文知識的積極性得到提升，引導師生共同參與，從而提升語文課堂的互動性，深化語文教學課程改革。教師可以借助音樂、表演、圖片等，創設一個生活化的教學情境，貼近學生的生活化儀式，引起學生濃厚的學習興趣，拉近師生距離，實現互動課堂的打造。例如，在講解部編版小學語文三年級下冊第二十三課《海底世界》時，文中提到“海底的動物常常在竊竊私語”，教師可以假設教室是一片海洋，借助音樂和圖片讓學生演繹海底的各類小動物竊竊私語的內容，創設教材中海洋的情境，拉近書本和學生的距離，打造合作與互動的高效課堂，提升語文課堂的互動與交流。

（三）借助多媒體 實現互動教學

多媒體教學也叫計算機輔助教學，利用互聯網獲取更多優質的教學素材，使得教學板塊多樣，添加多媒體互動教學，既擺脫教學板書的枯燥，節省了時間，又幫助學生活躍思維。借助多媒體在課堂上添加互動的環節，生動逼真的互動教學，能夠將抽象、復雜的概念具體化、簡潔化，可以激發學生興趣，開發學生的學習潛能。教師應當依托先進的多媒體設備，實現互動課堂的建立與發展，讓學生在歡樂的氛圍中掌握知識，進一步優化課堂教學結構?，F以部編版小學語文三年級上冊第二十一課《大自然的聲音》為例，教師在講解課本內容時可以借助PPT、FLASH等多媒體以課件的形式演繹大自然的魅力與風光，多媒體直觀、形象地表現出風、水以及動物的各種聲音，教師還可以下載其他能夠表現大自然的聲音，通過讓學生互動討論、展開聯想與想象，模仿大自然生物之間的對話，讓學生真切體會到大自然的美妙與神奇。多媒體的有效應用，有助于教師及時轉變教學觀念，詮釋互動課堂的魅力，開闊學生的視野與思維，激發學生的課堂興趣，提升語文學科的核心素養。

三、 結束語

綜上所述，在小學語文教學的互動課堂上，教師理應摒棄落后的教學思想，不斷豐富互動課堂途徑，加快語文課堂互動性的步伐，在尊重學生主體性的前提下，借助多媒體教學設備，創設適宜的教學情境，突破語文教學的傳統框架，優化教學手段，激發學生的學習熱情。

參考文獻：

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作者簡介：

韋燕明，廣西壯族自治區貴港市，廣西壯族自治區貴港市平南縣大坡鎮華林小學。