經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略探討

摘 要：語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教學(xué)手段在不斷革新，“經(jīng)典誦讀”的教育理念不斷深入人心。作為一線教師筆者也積極實(shí)施，并取得良好的效果。結(jié)合筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及開展了“經(jīng)典誦讀”活動，筆者結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)剬?shí)施經(jīng)典誦讀的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀;實(shí)施策略

語文教育是一種從小到大、從內(nèi)而外的學(xué)習(xí)。語文教學(xué)是一個漫長的過程，從識字、成句、段落到文章，從文字堆積、成語普及到段落欣賞，再到文章架構(gòu)，學(xué)生一字一句一段一文的進(jìn)行語言文字的積累，提高審美能力，在詩詞歌賦里、在古文斷章中感受中國漢字的博大精深和源遠(yuǎn)流長，體察中國古代先人的非凡智慧?！敖?jīng)典誦讀”一定是進(jìn)行語文教學(xué)最為核心和重要的環(huán)節(jié)，閱讀經(jīng)典、感受情懷是我們不辱的使命。

一、 注意培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)典誦讀的興趣

首先要注意的是要點(diǎn)燃學(xué)生的誦讀激情和學(xué)習(xí)語文知識的興趣。因?yàn)榻?jīng)典誦讀的篇目往往是文言文，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免會覺得枯燥，而且小學(xué)階段學(xué)生的理解能力還未健全，屬于初級階段，小學(xué)生的大部分誦讀就是在半懂不懂的狀態(tài)下進(jìn)行的，換而言之，學(xué)生對文章的誦讀還處于死記硬背狀態(tài)，這樣的模式難免會讓學(xué)生感覺枯燥，這時(shí)教師就要想盡辦法來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，教師就可以通過學(xué)生的好奇心來激發(fā)學(xué)生興趣，因?yàn)橛行v史人物與小學(xué)生年紀(jì)相仿，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來代入感強(qiáng)，教師引導(dǎo)學(xué)生代入人物，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會感同身受，自然誦讀效率就會大大提高，這不失為是一種好辦法。

二、 優(yōu)化經(jīng)典誦讀的教學(xué)理念和方法

傳統(tǒng)的經(jīng)典誦讀教學(xué)中，教師經(jīng)常采用讓學(xué)生反復(fù)背誦的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然讓學(xué)生多一些訓(xùn)練，過度學(xué)習(xí)有助于他們更加扎實(shí)地掌握這些內(nèi)容，但是學(xué)習(xí)的過程非常枯燥，學(xué)生很難堅(jiān)持下來，這也導(dǎo)致有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果比較差的情況出現(xiàn)。所以，小學(xué)語文教師要注意保持學(xué)生對經(jīng)典古詩詞的學(xué)習(xí)熱愛，要讓他們繼續(xù)保持經(jīng)典誦讀的習(xí)慣。從經(jīng)典誦讀中學(xué)會更多，就需要在教學(xué)理念和方法方面進(jìn)行調(diào)整，改變過去單一僵化的教學(xué)模式。小學(xué)階段，三年級是學(xué)生所處的重要分水嶺，三年級后，很多小學(xué)生學(xué)習(xí)與邏輯思維由具體轉(zhuǎn)向抽象，在此種情況下，教師全面了解與把握此階段小學(xué)生的思維特點(diǎn)是十分必要的，并為其針對性選擇教學(xué)方法，以此有效開展誦讀經(jīng)典教學(xué)活動。

小學(xué)生的記憶能力比較強(qiáng)思維非常的活躍，所以，教師以學(xué)生為中心，圍繞著學(xué)生們的特點(diǎn)，組織教學(xué)。以更多活潑生動的互動的學(xué)習(xí)模式，來完成經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣更容易吸引學(xué)生，更容易提高學(xué)習(xí)的效果。以學(xué)生為中心，不僅是一個理念，更要讓教師在教學(xué)活動中真正的落實(shí)下去，能夠在教學(xué)的各種活動內(nèi)容方面貫徹這一思想和方法。所以，很多創(chuàng)新的經(jīng)典誦讀的活動設(shè)計(jì)，要考慮到學(xué)生的需要，考慮到學(xué)生的收獲，這些都是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需要完成的重要工作內(nèi)容。

三、 借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀

針對學(xué)生對于文學(xué)經(jīng)典沒有興趣的情況，教師就要借助于多媒體技術(shù)把文學(xué)經(jīng)典形象地展現(xiàn)出來，改變學(xué)生的思想認(rèn)識，使學(xué)生可以感受到文學(xué)經(jīng)典的魅力，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，提高學(xué)生的誦讀興趣。比如，對于《百家姓》的介紹時(shí)，教師就可以將百家姓的形成故事用多媒體講述出來，讓學(xué)生從根源上了解百家姓的由來，這樣就有效提高了學(xué)生的認(rèn)識。之后教師可以進(jìn)行百家姓的經(jīng)典誦讀播放，既是教授學(xué)生誦讀的方法，也讓學(xué)生感受了語言文字的優(yōu)美，使學(xué)生主觀愿意進(jìn)行誦讀。通過多媒體先行經(jīng)典介紹和演示，經(jīng)典誦讀就可以有效地開展，幫助學(xué)生拓展字詞量，并由簡入繁地接觸中國的古代文學(xué)，有助于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的文學(xué)天賦。

四、 通過比賽提高學(xué)生誦讀積極性

在誦讀中，可以通過比賽的方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)，將古詩文的學(xué)習(xí)和誦讀比賽結(jié)合起來，調(diào)動小學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們可以更加積極主動地參與到誦讀學(xué)習(xí)中。例如，在針對一些低年級同學(xué)時(shí)，可以在活動日或者課堂中比賽背誦以前學(xué)過的一些古詩詞，例如《靜夜思》《所見》《小池》等古詩，讓背誦流暢、聲音洪亮的同學(xué)擔(dān)任一天的紀(jì)律組長，或者領(lǐng)讀隊(duì)長，這樣可以使學(xué)生們都能更加積極地背誦這些詩文，通過開展一定的背誦比賽，自習(xí)課同學(xué)們打鬧少了，背誦的現(xiàn)象多了。

對于高年級的學(xué)生，在上課時(shí)，可以在古詩文教學(xué)的課堂內(nèi)容中融入誦讀比賽，然后展開教學(xué)工作。例如在講解《天凈沙·秋》這首詞時(shí)，可以將同學(xué)們進(jìn)行分組，讓小組合作探討一些關(guān)于秋天的古詩，背誦出詩句最多的小組獲勝并且獎勵一定的獎品。這樣，可以使所有同學(xué)都能參與進(jìn)來，并且積極地行動，查資料、記錄、朗誦，大家分工合作，各司其職。例如“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”等一些朗朗上口的詩，甚至還會讀出一些較難的詩句。這樣的比賽可以幫助同學(xué)們積累更多的知識。

小學(xué)語文教育的開展是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作?！敖?jīng)典誦讀”活動的開展更是需要積極開展和進(jìn)行，這僅僅是個開始，只要在以后方方面面的教學(xué)工作中能夠堅(jiān)持下去，“經(jīng)典誦讀”更能對學(xué)生在記憶力、語言表達(dá)能力、注意力和思維能力等方面的提高會在語文教學(xué)中逐漸體現(xiàn)出來，為語文教學(xué)、為兒童發(fā)展都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡介：

宋愛芳，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。