高中生物教學中學生實驗素養的培養方法

摘 要：高中生物中蘊含著豐富的實驗內容，能夠輔助學生學習生物知識，理解生物知識的具體體現，讓學生養成科學探索的習慣。高中生物教師在教學中培養學生的實驗素養，首先要做的就是將學生帶入到實驗中，鼓勵學生利用實驗材料來開展實驗，探查實驗原理。

關鍵詞：高中生物;教學;學生;實驗素養

高中生物教師在教學中培養學生的實驗素養，是為了給學生營造一個良好的實驗環境，讓學生對生物實驗有一個正確的認識，懂得通過自己的努力來發現生物實驗中的知識。

一、 利用實驗材料——培養學生仔細觀察的生物學習能力

高中生物教師在教學中培養學生的實驗素養，可以結合實驗材料來開展，讓學生在對實驗材料進行利用的時候，熟悉實驗工具的作用，培養學生仔細觀察的生物學習能力。生物，是一門需要學生探究的學科，需要學生找到生物現象中蘊含的原理，發現生物存在的價值。生物教師在教學中為學生提供實驗的材料，能夠幫助學生發現生物現象，產生觀察的興趣。

在使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞時，筆者為了使學生學會使用顯微鏡來觀察細胞，了解細胞的主要結構，能夠進行臨時裝片，知道高倍顯微鏡使用的注意事項，促進學生觀察能力的發展，在教學中為學生準備了顯微鏡、刀片、載玻片、蒸餾水等實驗材料，鼓勵學生進行實驗觀察。學生借助顯微鏡、刀片、載玻片、蒸餾水等實驗材料，進行了臨時裝片的制作，利用顯微鏡，對裝片進行了觀察，并逐步換到高倍鏡，完成臨時裝片的分析。學生在實驗的過程中，對植物細胞和動物細胞的結構進行了對比，發現了植物細胞與動物細胞的不同。學生還了解了低倍顯微鏡和高倍顯微鏡的區別，掌握了調節焦距和亮度等的方法，熟悉了顯微鏡的使用。這樣，筆者通過在教學中為學生提供適宜的實驗材料，讓學生在實驗中進行觀察，使學生形成了仔細觀察的生物學習能力，加強了學生對生物知識的理解。

二、 利用生活材料——培養學生善于動腦的生物學習能力

高中生物教師在教學中培養學生的實驗素養，可以結合生活材料來開展，讓學生能夠消除對生物實驗的恐懼，發現生物就圍繞在生活周圍，培養學生善于動腦的生物學習能力。生活，是生物展示在人們眼前的媒介。人們對生活中的生物現象進行分析，可以找到生物的意義。生物教師為學生提供生活材料，有助于學生觀察生物實驗，培養學生的動腦聯想習慣。

在用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體時，筆者為了幫助學生熟悉高倍顯微鏡的應用，能夠借助高倍顯微鏡來完成對葉綠體和線粒體的觀察，知道葉綠體和線粒體的分布特點，知道線粒體和葉綠體的形態特征，在教學中為學生準備了新鮮的蘚類葉片、滴管和鑷子等材料，讓學生借助生活中常見的材料開展實驗。學生在實驗操作的過程中，對葉片細胞進行了觀察，找出了其中的葉綠體，分析了葉綠體的特點。同時，學生還對線粒體的存在展開了調查，借助顯微鏡發現了線粒體的類型，知道了線粒體具有不同的形態。筆者帶領學生對實驗中需要注意的方面進行了匯總，讓學生知道了臨時裝片中的材料要保持有水的狀態以確保實驗的效率，以免細胞失水影響觀察。這樣，筆者通過在教學中利用生活材料，鼓勵學生對實驗進行探究，培養了學生善于思考的生物學習能力。

三、 利用學生實踐——培養學生積極探究的生物學習能力

高中生物教師在教學中培養學生的實驗素養，可以結合學生實踐來開展，幫助學生在實驗探索的過程中總結實驗的經驗，積累生物學習的竅門，培養學生積極探究的生物學習能力。學生在實踐操作中與生物知識有了直接的接觸，可以發現生物知識的原理，總結實驗操作的注意事項。教師引導學生實踐，讓學生對生物現象有了深入調查的平臺，促進了學生的探究。

在觀察DNA和RNA在細胞中的分布時，筆者為了使學生了解DNA和RNA在細胞中的分布，知道如何通過實驗來區分細胞中的DNA和RNA，形成積極探究的實驗習慣，在教學中帶領學生對DNA和RNA在細胞中的分布進行了觀察，讓學生利用甲基綠和吡羅紅兩種染色劑來區分DNA和RNA。學生在染色的過程中，發現甲基綠染色后，DNA呈現綠色，而吡羅紅染色后，RNA呈現紅色，混合染色后，就可以發現DNA和RNA在細胞中的分布情況。接著，筆者又帶領學生對鹽酸的作用進行了探究，讓學生利用燒杯、溫度計和石棉網等實驗材料來總結鹽酸的作用。學生在探究中，知道了鹽酸對細胞膜的通透性有影響，可以促使染色劑進行跨膜運輸，方便與DNA結合。學生還對實驗步驟和應當注意的事項進行了總結，積累了實驗的經驗。這樣，筆者通過利用學生實踐來幫助學生體驗生物知識，培養了學生積極探究的生物學習能力，讓學生在實踐中有了新的收獲，發現了生物實驗的樂趣。

總之，本文利用實驗材料、利用生活材料、利用學生實踐，培養了學生仔細觀察的生物學習能力，培養了學生善于動腦的生物學習能力，培養了學生積極探究的生物學習能力。

參考文獻：

[1]馬亮亮.淺談探究性學習在高中生物教學中的運用[J].學周刊，2019（35）：110.

[2]潘宇.核心素養背景下高中生物教學創新性學習探究[C]∥廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（二）.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：740-741.

作者簡介：

林榮川，福建省漳州市，福建省華安縣第一中學。