試析游戲化課程在幼兒園數學教學中的體現

摘 要：本文淺要闡述了游戲化課程在幼兒園數學教學中的價值，并分別從利用游戲化的數學活動，激發幼兒興趣、打造游戲化的教學情境，養成良好學習習慣、創設角色氛圍，培養幼兒的自主學習意識以及借助趣味性游戲，激發幼兒潛能等方面，分析了游戲化課程在幼兒園數學教學中的體現。

關鍵詞：游戲化課程;幼兒園;數學教學

隨著新課改的不斷深化與發展，游戲化課程在幼兒園的數學教學中得到了廣泛的應用。游戲化課程的應用可以改善幼兒園教學小學化的問題，可以幫助幼兒在輕松、愉悅的氛圍中積累更豐富的知識，應用的價值較為理想。

一、 游戲化課程在幼兒園數學教學中的價值

（一）推動幼兒的全方位發展

幼兒園是孩子成長的重要時期，在此階段展開有效的數學教學活動，有益于幼兒數學思維和數學邏輯的良好發展。受年齡因素的影響，幼兒的認知水平較差，并未形成理性思維，因此，教師可以采取游戲化的教學方法展開數學教學，加深幼兒對數學知識的印象，滿足幼兒的學習需求，提升他們的數學能力。

（二）提高幼兒的認知水平

在帶領幼兒參與游戲化課程學習時，能夠打造相應的教學場景，提供所需的教學資源，可以令幼兒在自主探索的環節中深入思考，可以提升幼兒對數學問題的認識，鍛煉他們解決問題的能力。比方說教師在教學生認識數字4時，可以借助現實生活中的實際事物進行描述，把數字4看作是飄揚的紅旗，以此來鍛煉幼兒的想象力，可以加深幼兒的印象。

二、 游戲化課程在幼兒園數學教學中的體現

（一）利用游戲化的數學活動，激發幼兒興趣

為了能夠激發幼兒對數學學習的興趣，教師需要提前準備大量的玩具和材料，加強對幼兒的指導，使其在親自動手操作的過程中收獲直觀的體驗。以糖果找家這個數學活動為例，要求幼兒根據糖果的顏色和形狀對糖果進行分類，在活動開始之前，教師準備了一些顏色和形狀不同的糖果，然后向幼兒展示了兩個糖果盒，在正式教學之前，教師先問幼兒：你們喜歡吃糖嗎？幼兒異口同聲地回答喜歡。教師接著說：今天我們要對這些糖果分類，只有分類正確了才可以有糖果吃，需要把圓形的糖放到藍色的糖果盒中，把方形的糖放到紅色的糖果盒中，沒過幾分鐘幼兒就把糖分好了，有效鍛煉了幼兒實際操作的能力。再以找電話號碼的數學活動為例，大班的幼兒已經認識了許多數字，教師可以把幼兒家長的電話號碼當作教學的切入點，問幼兒誰能說出自己父母的電話，等幼兒回答完之后，教師可以和同學們說：動物園里的小動物們也都擁有自己的電話號碼，一起來為它們找一找吧。

通過采取此種生活化的活動方式，可以讓幼兒體會到數學在生活中無處不在，意識到數學學習的重要性，可以激發他們的學習興趣。

（二）打造游戲化的教學情境，養成良好學習習慣

要想讓幼兒形成良好的數學學習習慣，教師在平時的教學活動中需采取情境創設的方法，通過趣味性的教學情境潛移默化地影響幼兒。在以往的教學活動中，忽視了幼兒的主體性，此種教學模式影響了數學教學的質量與效果，要想轉變這一局面，教師需要積極革新落后的教育理念和方法，帶給幼兒希望，給予幼兒足夠的尊重和理解。比方說在帶領大班的幼兒學習8的分合時，可以在教師的身上貼有8的數字卡片，讓學生思考8可以由哪兩個數字組成，有的幼兒說1和7可以組成8，然后教師便可以讓身上貼著1和7數字的幼兒站到自己的身邊;也有的幼兒指出2和6同樣能夠組成8，教師可以接著讓身上貼著2和6數字的幼兒站到自己的身邊。通過此種游戲教學的方法，可以有效提升幼兒的數學學習主動性與積極性，另幼兒收獲滿滿的喜悅，在愉快的學習氛圍中養成自主探究和學習的良好習慣。

（三）創設角色氛圍，培養幼兒的自主學習意識

游戲的種類和形式較為豐富，而且幼兒的年齡較小，因此，游戲對幼兒的吸引力比較大，借助游戲化的課程，可以營造輕松、愉悅的氛圍，幫助幼兒掌握更多的內容，在眾多的游戲種類中，角色游戲是活力最強、綜合性最強的游戲。在實際的數學教學活動中，教師可以讓幼兒扮演奶茶店的老板和顧客，顧客乙對老板說我要一杯珍珠奶茶，老板甲說珍珠奶茶5元一杯，乙說我要一杯，我只有一張10元的，老板甲說我再找你5元錢。通過這種角色扮演類的游戲，幼兒在不知不覺中就學會了10的加減法，借助這種趣味性豐富的游戲活動，可以吸引幼兒的學習興趣，讓其真正喜歡上數學學習，在愉快的數學學習活動中培養幼兒的自主學習意識。

（四）借助趣味性游戲，激發幼兒潛能

教師還應注重培養幼兒的思維能力和創新能力，深度挖掘幼兒們的能潛力。比方說帶領幼兒學習好數字有關的內容時，教師可以采取數字迷宮的方法，引導幼兒們嘗試著走出數字的迷宮，在游戲的過程中，教師應注重對幼兒的引導，切忌過多的干預，要讓幼兒充分發揮出自身的積極性和主動性，促進幼兒各方面能力的全面發展。教師在指導幼兒時，需要注重培養幼兒的思考能力，鼓勵幼兒的主動思考，令其通過思考不斷強化自身的思維水平。

三、 結束語

綜上所述，游戲化課程在幼兒園數學教學中的應用可以提高幼兒的認知水平，培養幼兒的團隊意識，推動幼兒的全方位發展。為此，幼兒教師在實際的數學教學活動中需要充分參考上述內容，確保教學活動的有效性。

參考文獻：

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作者簡介：

黎語馨，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市沿河土家族自治縣民族幼兒園。