淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)

摘 要：化學(xué)是初中教學(xué)中不可或缺的一門科目，初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，對化學(xué)知識缺少了解，所以有一定的教學(xué)難度。在化學(xué)教學(xué)中，許多知識都要通過實驗來證明和講述，教師不僅要為學(xué)生進行實驗演示，還要培養(yǎng)學(xué)生自己動手實踐的能力。為此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，多開展實踐教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣并提升教學(xué)效率，本文就此進行了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)生;動手實踐

在新課標的要求下，教師既要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的文化知識，還要強化學(xué)生各項能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要充分認識到化學(xué)學(xué)科的特點，加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的意識和能力，使學(xué)生在實踐的過程中積累經(jīng)驗和知識，促進學(xué)生化學(xué)水平的進步。一方面，教師要明確教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的能力特點合理安排教學(xué)任務(wù);另一方面，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并強化學(xué)生利用化學(xué)知識解決實際問題的能力，這樣才能真正滿足素質(zhì)教育的要求。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生正處于剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)的解決，大部分學(xué)生對化學(xué)知識都不了解。在這個階段中，教師要提升教學(xué)效率，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。創(chuàng)造教學(xué)情境要從多個方面入手，不僅僅要依靠教師的口述講解，還可以利用多媒體技術(shù)，制作趣味性的教學(xué)課件，增加圖片、視頻等教學(xué)資源，使學(xué)生從感覺、聽覺、視覺等多個方面來了解化學(xué)知識，豐富學(xué)生的課堂感受，使學(xué)生能夠充分體會化學(xué)的魅力，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在“制取氧氣”教學(xué)的過程中，教師要明確“制取氧氣”的教學(xué)設(shè)計思路，圍繞氣體制取實驗開展教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生動手探究的能力，加強學(xué)生操作化學(xué)實驗的基礎(chǔ)能力，并通過實驗演示探究知識。本課的教學(xué)目標包括了解制取氧氣的步驟原理、掌握連接儀器的方法、掌握高錳酸鉀制取氧氣的方法等等。在正式開始教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，用課件為學(xué)生展示動植物呼吸、醫(yī)療急救等圖片，讓學(xué)生先感受氧氣制的重要性，吸引學(xué)生的注意力。然后提問學(xué)生：怎樣才能獲得更多的氧氣？學(xué)生會根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)出來的情境進行分析，此時教師引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在實踐中找尋答案。通過這種方式，不僅可以增加學(xué)生的實踐練習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、 課堂實踐演練，豐富化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)本身就是一門以實驗實踐為主體的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)的過程中少不了實驗教學(xué)，學(xué)生通過觀察實驗過程，可以分析化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象、規(guī)律等，也能使學(xué)生更加直觀具體的了解化學(xué)知識。所以，在實際教學(xué)的過程中，教師要增加課堂實踐演練，積極進行實驗演示，并鼓勵學(xué)生親自動手實驗。初中課堂教學(xué)的時間在45分鐘左右，在這個時間內(nèi)，教師要合理的分配理論知識和實驗教學(xué)的時間，確保理論知識和實踐操作可以有效地結(jié)合在一起，這樣才能促進學(xué)生的全面提升。教師可以采用小組合作、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方式，利用這些教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生實驗探索的積極性，并在學(xué)生實驗的過程中逐步強化學(xué)生的實踐意識、動手能力。此外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，使學(xué)生掌握著正確的實驗操作方法、步驟和安全防護知識，避免學(xué)生在實驗過程中發(fā)生危險。

例如，在“酸、堿的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)的過程中，教師可以先用10分鐘左右的時間為學(xué)生講解“酸、堿的化學(xué)性質(zhì)”的理論知識，后續(xù)的實踐組織學(xué)生進行實驗操作，通過實驗提升學(xué)生實踐操作、探索分析的能力。教師要將化學(xué)性質(zhì)驗證實驗作為教學(xué)的重點內(nèi)容，為學(xué)生準備試管、蒸發(fā)皿、稀硫酸、氫氧化鈣溶液等實驗材料。在實驗之前，教師可以先為學(xué)生布置任務(wù)或向?qū)W生提問。學(xué)生根據(jù)教師布置的實驗任務(wù)和提出的問題進行實驗，并在實驗過程中探索答案，加深對理論知識的理解，并掌握化學(xué)實驗設(shè)備的使用方法。

三、 組織課外活動，拓展學(xué)生知識范圍

化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容較多，教師難以通過單純的課堂教學(xué)傳授所有化學(xué)知識，需要適當?shù)剡M行課外拓展和延伸，充分利用各類教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容、形式更加多樣化，這樣才能拓展學(xué)生的知識范圍，有利于學(xué)生的未來成長與學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生開展課外活動，以生活中的問題為活動主題，帶領(lǐng)學(xué)生通過實踐動手來解決這些問題，并幫助學(xué)生總結(jié)實踐動手中獲得的知識和方法，促進學(xué)生的進步和提升。

例如，在“水的凈化”教學(xué)的過程中，教師可以組織學(xué)生到附近的湖泊或河流等水域進行觀察，了解水的污染情況，并分析水污染的原因，根據(jù)水污染的原因提出有效的凈化措施。在學(xué)生觀察、探索結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生在湖泊或河水中取一些樣本，然后回到實驗室中對樣本進行凈化處理、實驗檢驗。學(xué)生可以檢測水的酸堿度、化學(xué)成分等等，根據(jù)水的成分、性質(zhì)來分析凈化水的方法，并通過實驗實踐來檢驗凈化效果。通過這種方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力，還能加深化學(xué)和學(xué)生生活之間的聯(lián)系。

四、 結(jié)語

綜上所述，在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅僅要傳授學(xué)生化學(xué)實驗的方法、概念、化學(xué)式等基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展實驗教學(xué)、組織課外實踐活動，全面提升學(xué)生的化學(xué)水平。

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作者簡介：

廖艷琳，廣西壯族自治區(qū)河池市，鳳山縣長洲鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校。