關于小學英語繪本教學策略的研究

摘 要：本文探討了繪本的定義、英語繪本的選擇、小學英語繪本教學策略，以提高學生學習英語的興趣，培養學生閱讀能力和詞匯學習能力，提高學生思維發展能力。

關鍵詞：小學英語;英語繪本;教學策略

小學英語課程標準提出，小學英語的目標是致力于培養小學生聽、說、讀、寫與運用英語的能力，并且激發學生學習英語的興趣。然而對于我國以漢語為母語的國家而言，英語的學習缺乏語言環境。與此同時，隨著新課改的實施，閱讀教學在小學英教學中占有一席之地，結合以上情況，小學英語教師將注意力集中到了繪本教學，并把繪本教學作為小學英語教學的一部分。

一、 繪本的定義

繪本，英文名稱為“English Picture Book”。它包含文字和圖畫，并且由于對象是小學生，因此，它是以文字為輔、圖畫為主設計而成的，文字和圖片相輔相成，向讀者完整地敘述一個故事，傳播特定情感。

小學生形象思維能力比較強，他們喜歡圖畫，圖畫能夠吸引他們的興趣，同時他們也喜歡閱讀。因此，繪本的圖片、文字及人物都能激發他們閱讀的興趣。在興趣之中學習知識，在快樂中提高閱讀能力。在注重培養其聽、說、讀、寫等能力的同時，更要加強其自主和合作閱讀，充分發揮他們的想象力，做到能通過一張圖片產生聯想，多張圖片把握整體。在繪本教學中，教師要加強引導，鼓舞學生學習的熱情，提升其自主閱讀的能力。

二、 英語繪本的選擇

（一）使用日常生活中的題材

由于英文繪本的適用對象是小學生，因此應選擇與學生生活相關的、貼近現實生活的題材，最好以日常生活中的故事為基礎選擇繪本。繪本題材的選擇既要讓學生能理解，又要讓他們產生好奇心，使他們有學習的興趣。

（二）選擇符合學生認知能力的繪本

根據皮亞杰的認知發展規律，不同階段的學生有不同的身心發展特點，對應不同的認知能力。因此，教師應明確學生目前所處的階段，明確學生的學習能力、認知水平，在此基礎上來選擇合適的、有意義的繪本。繪本教學應是促進學生發展，而不是阻礙其進步。

（三）在教材的基礎上選擇繪本

教學是圍繞教材開展的課堂活動，教學的主要目的是使學生掌握教材中的知識。繪本教學作為教學的一部分，應該服務于教學，促進教學的發展。因此，在繪本的選擇上應以課堂教學中的教材為基礎，選擇與教材知識點重復率較高的繪本，這樣學生在學習繪本的過程中，不僅加深知識點，還能擴寬知識而，了解新的知識。

三、 小學英語繪本教學策略

英語的學習是個逐次提升的過程，因此，英語教學也應該是一個由簡到難的過程。從激發學生興趣開始，到使學生擁有英語學習的信心，最后達到具備自主學習英語的能力。

（一）以教材為指導的繪本閱讀能力的培養

現行的英語教材更加注重貼近學生生活，符合學生認知發展規律，教材圖文一體，也可以看成一種簡易的繪本或者圖畫書。在學習教材時，要充分利用圖片，使圖片與文字相結合，培養學生的繪本閱讀能力。教師允許學生之間相互交流討論，進行對話練習鞏固所學知識。這樣的教學活動，是師與生、生與生、生與本之間的多維互動。與此同時，我們可以把繪本閱讀融入教學活動中，運用所學習過的繪本進行新課的導入，對繪本中的單詞及句型等進行復習，再聯系本節課的教學內容進行新一課的教學。有了前期繪本的學習，學生就能夠能好地理解接受教材中的知識，降低了教材的學習難度，從而增強學生英語學習的信心，促進學生學習能力的培養。

（二）在教師的指導下開展自學與合作學習

在小學英語繪本教學過程中，教師要根據學生英語的學習情況和理解能力選擇適合他們的繪本。因為繪本是以故事為內容、基于作者某些情感而創作的，所以，蘊含著一定的生活和人生哲理。學生在自主學習中可能不容易理解和學習，或者出現偏差，因此，在教學中，教師要幫助學生確定好繪本的主題，在繪本閱讀過程中重視培養學生猜詞和句子的能力，也要注重小組合作學習的作用，使他們在快樂中學習，在學習中快樂。

教師要在繪本教學之前渲染好氣氛，可以利用學生感興趣的歌曲、動畫視頻等吸引學生注意力，也可以通過看圖讓學生猜想這個故事可能講什么，從而激發學生興趣。在繪本閱讀過程中，學生可以通過通讀、略讀、跳讀、詳讀等方式進行繪本的多次閱讀，深刻體會圖畫內容，以達到理解繪本的主旨的目的。也可以通過小組討論、游戲等方式讓學生自主解決單詞和句子疑難。圖片對于繪本來說至關重要，圖片往往含義豐富，能夠發散學生思維，應充分發揮學生想象力，讓學生通過圖片在自己所學的知識基礎上進行再創造，提升學生語言表達能力，同時更有助于培養學生的創新思維。

（三）利用思維導圖，構建小學英語繪本閱讀教學策略

隨著新課程改革的不斷實施，繪本教學越來越受小學英語教師所青睞。為了提升學生對英語繪本的閱讀興趣，讓學生更好地理解英語繪本內容，教師可以充分利用思維導圖的方式來為學生構建小學英語閱讀學習模型，將每單元、每節課的故事情節和內容建構到導圖中去。除此之外，教師還可以通過圖片、視頻等方式，讓學生在腦海中自行建構框架，進而輔助課本教學。

（四）綜合運用多種教學策略

閱讀英語繪本時，會不可避免地出現一些難以理解的單詞句型等疑難，這就需要教師制定一系列的方針和策略，可以運用特定的語句或情境，幫助學生猜測繪本中不認識的生詞及句子，避免打擊學生對英語繪本學習的興趣和積極性。所以，教師要在英語繪本閱讀中，培養學生根據語境猜詞的能力。例如，猜測“moon cake”的意思：“Last night there was a full moon and the cakesare delicious.”教師通過對上而句子的解釋，從而讓學生猜測“moon cake”的意思，然后讓學生將猜出來的意思帶入英語繪本語境當中，看看是否合適，使學生理解其含義，并留下深刻印象。在英語繪本教學中，教師要善于運用多種教學策略，以培養學生的閱讀興趣和能力，讓學生愛上英語繪本，間接使學生愛上英語。

四、 結語

小學英語繪本在小學英語教學過程中有著重要作用。在進行英語繪本教學過程中，教師應積極引導學生，激發學生興趣，善于運用多種教學策略，以培養學生英語繪本閱讀能力及思維創造能力，讓學生積極主動地參與到繪本閱讀當中，在自然中學習，在愉快中學習，在進步中學習。

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作者簡介：

朵蓮兄，青海省海西蒙古族藏族自治州，青海省天峻縣舟群鄉民族寄宿制完全小學。