當(dāng)前初中物理課堂創(chuàng)新教學(xué)方法淺見

摘 要：物理學(xué)科作為初中階段才開設(shè)的一門教育課程，主要是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的，它不僅集思維性和推理性為一體，更是自然科學(xué)的研究基礎(chǔ)，并在現(xiàn)實(shí)生活中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，大到宇宙小到基本粒子都包含著豐富的物理知識。由此可見，在初中階段開設(shè)物理學(xué)科，對提高學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、科學(xué)精神都有著重要的作用。因此，這就需要教師應(yīng)積極地進(jìn)行物理課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新策略

初中階段的學(xué)生正是學(xué)習(xí)知識、增長能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)的教學(xué)，更加有助于提高學(xué)生的思維能力、推理能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等。但是由于學(xué)生形象思維的特點(diǎn)及物理學(xué)科抽象、繁雜的學(xué)科特點(diǎn)，以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，對學(xué)生思維與能力的發(fā)展形成了一定的桎梏，使學(xué)生無法真正透徹的理解物理教學(xué)的真諦。因此，這就需要教師應(yīng)在新課程改革的背景下，積極的對初中物理課堂的教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以此有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高初中物理課堂教學(xué)的效率。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開啟自主式課堂教學(xué)模式

在以往的初中物理課堂教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育思想的影響，只是片面地對學(xué)生進(jìn)行物理基礎(chǔ)理論知識的傳授，以“滿堂灌”的課堂灌輸模式進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生只能作為被動(dòng)接受知識的“容器”，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮。因此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，并在初中物理課堂教學(xué)中開啟自主式課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)對“以人為本”教學(xué)理念進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)、認(rèn)知與把握，并在初中物理課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行貫徹，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)理念的有效轉(zhuǎn)變。一方面教師應(yīng)充分尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，并通過積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的參與，來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生在自主探究的過程中實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解。另一方面，教師還可以將小組合作探究的學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中物理課堂教學(xué)之中。通過教師提出明確的教學(xué)目標(biāo)或引導(dǎo)問題，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，并通過學(xué)習(xí)小組那內(nèi)成員的相互討論、交流，來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容全方面、多角度的學(xué)習(xí)、理解，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)的完成。這種自主式教學(xué)模式的開啟，能使學(xué)生在初中物理課堂中充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性，提高了課堂教學(xué)的效率。

二、 巧用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施探究式課堂教學(xué)模式

在初中物理課堂教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容和物理知識都是通過一系列的物理實(shí)驗(yàn)及理論推導(dǎo)而形成的。但是在現(xiàn)階段的初中物理課堂教學(xué)中，教師只是將現(xiàn)成的推導(dǎo)結(jié)論機(jī)械的傳授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，知其然而不知其所以然，從而無法深刻、進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解。因此在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，引導(dǎo)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)過程的親身參與離自我推導(dǎo)，來實(shí)現(xiàn)對知識形成過程的了解，使學(xué)生在自主探究的過程中更加深刻的進(jìn)行物理知識的理解與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

如在教學(xué)“杠桿”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)習(xí)小組在利用羊角錘進(jìn)行拔釘子的實(shí)驗(yàn)中，深刻地感受到杠桿的原理，并通過小組成員間的討論與交流，對關(guān)于杠桿原理的學(xué)習(xí)、理解更加深刻，同時(shí)也將杠桿原理在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行了詳盡的了解，感受到了物理知識的廣泛運(yùn)用。

三、 創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)施趣味化的課堂教學(xué)模式

初中階段的學(xué)生心理發(fā)展尚不成熟，其學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與課堂模式的多樣化和趣味性有著直接的關(guān)系。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師就可以通過教學(xué)手段、教學(xué)方法的創(chuàng)新，來增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)的趣味性，從而使學(xué)生在濃厚學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，更加有效、積極地進(jìn)行初中物理知識的學(xué)習(xí)。首先，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新。現(xiàn)代信息技術(shù)集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體，能將初中物理課堂教學(xué)中一些較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象化、動(dòng)態(tài)化的處理，從而使學(xué)生能夠直觀的進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。如，在教學(xué)“液體的壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，教師就可以通過多媒體視頻的形式，將容器受到的各方面力，進(jìn)行形象的展現(xiàn)，使學(xué)生在形象、直觀的角度進(jìn)行了液體壓強(qiáng)知識、形成原因及應(yīng)用實(shí)例的學(xué)習(xí)和了解，收到了良好的課堂教學(xué)效果。其次，教師還可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的物理現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生通過所教授的物理知識進(jìn)行物理現(xiàn)象的解釋與解決，以此來加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用。

綜上所述，在初中物理課堂教學(xué)中，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革，是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要途徑。因此，這就需要教師應(yīng)在新課程改革的背景下，以新型教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極地進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)手段的創(chuàng)新，使學(xué)生在多元化的教學(xué)模式中，更加深刻的進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

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[2]姜奎明.教學(xué)方法，提高課堂效率的“加速器”：淺談初中物理教學(xué)方法[J].新課程：中學(xué)，2017（4）.

作者簡介：

陳洪云，廣東省梅州市，廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣平遠(yuǎn)中學(xué)。