中職“計算機圖形圖像處理”校本課程的開發與實施探討

摘 要：近些年來，我國中職教育的發展取得了長足進步，成為社會專業型、技術型人才成長的搖籃。隨著我國信息技術的發展進步，計算機相關能力成為人才發展所必需的專業技能。在中職院校的教育過程中，“計算機圖形圖像處理”課程應當作為校本課程來進行教學，使得中職專業人才在具備專業技能的同時，還具備扎實的計算機圖形圖像處理技能，為今后的工作打下堅實的基礎。以此為基礎，本文從中職院校“計算機圖形圖像處理”的重要意義著手，首先分三個方面探討了中職院校開發和實施“計算機圖形圖像處理”校本課程的有效策略。以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：中職院校;“計算機圖形圖像處理”;校本課程

一、 引言

隨著計算機專業技術的發展和進步，近些年來越來越多的崗位工作需要計算機設備和相關技術軟件相輔助，計算機信息平臺成為企業管理、日常工作賴以運行的基礎和關鍵。因此，在中職“計算機圖形圖像處理”課程的教學過程中，將其作為校本課程進行開發和實施具有重要意義。中職院校的相關教師應當從多方面考量，針對學生學習狀況、學習資源等方面的需求，積極探索和實踐校本課程的開發工作。

二、 當前階段中職“計算機圖形圖像處理”課程的實施狀況

當前階段，我國大多數中職院校在計算機專業相關課程的教學過程中，對于計算機圖形圖像處理課程的教學內容普遍以Photoshop軟件的學習和應用為主，對于該課程的結構和內容編排主要分為兩個部分：一部分是根據Photoshop軟件的操作原理，讓學生對于該軟件的圖層、工具箱、路徑、圖像編輯與處理、圖像色彩調整、濾鏡特效等基礎功能的認識和應用，教師由淺及深地進行講解，使學生掌握利用該軟件進行單一功能的操作技能以及復雜圖像效果的實現技能。在Photoshop軟件的課程教學過程中，教師注重對于軟件各項功能命令的介紹和應用培訓。Photoshop課程結構和內容編排的另外一部分是素材制作、廣告設計等綜合應用技能的培訓，一般教師會根據不同的技能類別來安排教學任務。不同學習單元教師會設計不同功能命令的實訓任務來讓學生進行練習，讓學生對Photoshop軟件課程進行全面的學習。

因此，在當前階段的中職教育教學工作中，教學的重點在于教師要打破計算機圖形圖像處理課程是Photoshop軟件應用的錯誤觀點，將系統全面的計算機圖形圖像處理課程作為專業的校本課程來開發和實施，多方位豐富學生的計算機圖像處理知識儲備、提升學生的專業技能和業務水平。

三、 中職院校開發和實施“計算機圖形圖像處理”校本課程的有效策略

（一）對于“計算機圖形圖像處理”校本課程的目標合理定位

中職院校“計算機圖形圖像處理”校本課程在開發和研究之前，首先要對于教學目標進行合理定位。教師團隊可以采取問卷調查、電話詢問、微信投票等多種形式，對中職院校專業相關的企業進行了解和問詢，例如廣告公司、平面設計公司、攝影公司、網絡公司等，參考企業對于員工計算機圖形圖像處理技能的要求進行校本課程的目標定位。

根據近些年來這些相關企業對于人才的需求狀況來看，企業對于人才的計算機圖形圖像處理技能的要求主要有以下幾個方面：其一，人才的專業技術水平。首先，計算機圖形圖像處理技術人才要具備扎實的計算機應用基礎和專業設計基礎，能夠運用多種設計編輯軟件處理工作內容，以達到客戶要求的視覺傳達目標。其二是人才的處事能力。人才進入企業進行工作時，要對企業任職崗位的工作職責和工作流程進行熟悉和快速掌握，然后根據上級領導的要求以及工作任務的要求選擇最為合適、最為高效的工作方式。其三，計算機圖形圖像處理技術人才要具有一定的社會交際能力。計算機圖形圖像處理技術人才要善于與他人進行溝通交流，快速、準確地理解客戶的需求和目標，并且能夠和團隊其他人員相處融洽、默契合作。其四，計算機圖形圖像處理技術人才要具備優秀的個人素養，有自主學習的意識和一定的創新思維，吃苦耐勞、銳意進取。大多數企業認為符合這些要求的人才才能更加良好、更加快速地適應企業工作。根據近些年來企業優秀員工的水平來看，計算機圖形圖像處理的資深技術人員，無不具備這些優秀素養。大多數計算機圖形圖像處理的優秀人才都是在校園中就開始專業技能的學習和訓練，在課程學習過程中，積極主動地對課程知識進行探索，在課余時間自主拓展學習，例如專業圖書、網絡學習等多種學習方式和資源獲取渠道。只有經過多年知識和經驗的積累，才能成為真正的計算機圖形圖像處理“達人”。由此可見，當前階段，中職院校的“計算機圖形圖像處理”課程應當積極探索如何提高學生的專業綜合能力。

因此，中職“計算機圖形圖像處理”校本課程開發團隊應當將人才培養目標定位調整為：培養對于計算機圖形圖像處理課程的學習興趣，快速熟悉計算機圖形圖像處理的工作流程，掌握Photoshop等基礎軟件的操作技能，能夠與他人和諧相處、高效合作，激發學習的主觀能動性，不斷豐富知識儲備、提升個人能力。

（二）“計算機圖形圖像處理”校本課程的開發內容要科學

將“計算機圖形圖像處理”課程作為校本課程進行開發和實施需要中職院校的相關專業教師科學規劃課程內容。在中職院校的計算機應用專業，對于“計算機圖形圖像處理”校本課程的開發應當讓學生建立對于該課程的正確認識，樹立相關崗位能力需求的全面認知。因此，進行“計算機圖形圖像處理”校本課程內容的開發時，要設計科學的課程結構，模擬實際的工作流程，將課程知識點承載在實際的工作案例上，并且需要以仿真實訓項目代替過去傳統的“紙上談兵”式教學。在課堂教學過后，教師團隊還要開發相應的網課資源、拓展學習資料等作為學生的進階任務，激發學生學習的主觀能動性，讓學生自主提高自身的綜合能力和專業素養。對于中職“計算機圖形圖像處理”校本課程的開發和實施工作，具體課程內容的開發過程主要有以下幾個方面：

其一，盡可能更加全面地對計算機圖形圖像處理相關崗位進行調研，分析不同類型企業的崗位工作內容，例如宣傳海報、藝術照、活動展板和幕布、產品包裝等圖形圖像設計處理工作對于能力的要求，并將其設計編排成為教學項目。

其二，根據學生的綜合能力培養要求，將不同的教學項目劃分為一個個小的子項目，例如將“宣傳海報設計”這個教學項目劃分為市場調查、素材收集、畫面設計、文字處理、圖像處理、審核定稿等多個相互關聯又相對獨立的子任務，實現課程內容與學生學習任務有效融合。

其三，對于子任務的執行條件進行合理分析，必須確保子任務的劃分科學合理，在子任務全部完成后，能夠快速、高效地獲得完整的教學項目結果。同時，對于子任務的執行順序要合理組合和編排，確保教學項目的流程順序科學，從而保證教學效果。

其四，確定各個子任務執行過程中所要求的技術、能力符合學生的個人狀況，讓學生清楚地認識到每一個子任務涉及的知識內容，從而用適宜的設計思維來審視任務，實現知識與技能的熟練運用。

其五，打破“計算機圖形圖像處理”校本課程與學生所學的基礎課程之間的壁壘，在校本課程中加入Coreldraw等圖形設計軟件的案例講解，并且剔除難教、難學的內容，從而大大降低學生整體的學習負擔，實現校本課程內容與社會人才需求、學生個人水平的對接。

在“計算機圖形圖像處理”校本課程的開發和實施過程中，通過對課程內容的科學編排，能夠使學生的各項能力訓練更加具有參與性、互動性以及針對性。

（三）全面評估“計算機圖形圖像處理”校本課程的教學效果

中職院校的“計算機圖形圖像處理”校本課程在開發和實施的過程中，相比較于傳統的計算機應用基礎專業課程來說，校本課程更加能夠引起學生的重視，讓學生對計算機圖形圖像處理課程提起更加高漲的學習興趣，并且快速、系統地建立對于計算機圖形圖像處理相關工作崗位的整體認知。

因此，開發和實施“計算機圖形圖像處理”校本課程，中職院校的相關教師團隊要對編排的課程內容進行全面、細致的評估。課程的目標設置是否合理、課程內容編排與當前社會相關崗位的人才需求是否匹配、教學任務的設置與學生的學習能力和學習狀況是否相適應等等。學生在學習此校本課程后，能夠在自身能力的基礎上形成計算機圖形圖像處理專業體系，從而在今后的工作崗位上能夠觸類旁通，更加快速地適應不同操作系統、不同軟件的學習和應用。

四、 結束語

綜上所述，在中職院校的教育教學工作中，計算機專業基礎能力對于學生的未來發展至關重要。因此，將“計算機圖形圖像處理”課程作為校本課程進行開發和實施，是現階段中職教育應當著重考慮的工作方面。一方面，相關教師在開發課程的過程中，應當以學生的就業需求為導向，把促進學生的能力發展作為教育的本位，進行課程的規劃。另一方面，在“計算機圖形圖像處理”校本課程的教學過程中，教師應當注重良好教學氛圍的創設。除此之外，教師要積極提升自身的專業素質和業務水平，并且加強與相關企業之間的溝通和交流，實現校企的雙向合作。只有將“計算機圖形圖像處理”作為校本課程來進行開發和研究，才能提升計算機圖形圖像處理課程的學科地位，促進教學質量的深度提高。

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作者簡介：

馬業梅，廣西壯族自治區欽州市，廣西欽州商貿學校。