小學數學教學中獨立思考能力的培養

徐麗芳

【摘 要】在以往的教學中，教師關注的是知識的講解，很少注重思維能力的培養。但隨著社會的發展和教育的改革，以往的接受式教學方法將難以滿足培養創新型人才的要求。教學不是簡單的傳授知識，而是激勵和喚醒學生。因此教師需要采取相應的措施培養學生獨立思考的能力。在數學這門學科中獨立思考的培養也是至關重要，基于此，本文將分析數學獨立思考培養的原因和方法。

【關鍵詞】小學數學;獨立思考;培養

一、前言

“學而不思則罔，思而不學則殆”。思考在學生的學習中發揮了很關鍵的作用，對于數學這門難度較高的學科而言更是如此。培養獨立思考的能力，可以讓學生形成一種數學學習的思考方式，提高綜合能力，也有助于幫助教師開展教學活動。

二、小學數學教學中注重培養學生獨立思考能力的原因

在教育改革過程中可能會有一些人會對獨立思考能力的培養產生疑問，尤其是一些老教師，習慣于傳統的傳輸方式，往往不愿意變革。但經過分析便知，這種能力的培養是現實的需要。在傳統的教學模式中，學生習慣于教師灌輸知識，缺少了自我思考的過程，難以提高學生的創造性思維。研究我國教育現狀可發現，近幾年我國數學教學成果并不樂觀，所以，現實要求教育人員必須進行變革，而獨立思考的培養是重中之重。

三、培養獨立思考能力采取的方法

小學數學是學生學習數學的啟蒙階段，采取合適的培養方法會讓學生形成一種數學思維，從而達到事半功倍的效果，下面是一些可取的培養策略。

（一）與實際相結合，將理論付諸應用

真正的學習必須能與實際緊密結合在一起。數學是一門與生活聯系較為緊密的學科，所以教師需要將數學與實際相結合，從生活中挖掘與數學相關的知識，讓學生把所學的課本知識應用到生活。通過聯系實際，不僅可以幫助學生理解問題，將知識活學活用，還有助于學生發現問題，激活學生的思維，引起學生的思考。例如，在初識各種幾何圖形，介紹圖形的性質時，教師可以有效的將其引入現實中去。通過屋頂的三角架、三角梁和三角梯子，教師就可以介紹三角形的穩定性要優于其它圖形。通過引例電視機、電冰箱可以幫助學生理解長方形的長寬高以及面積的計算方法。通過這些現實例子可以讓學生真正地體會到數學來源于生活，引導學生主動去觀察和思考，讓學生在生活中學習，在學習中思考，豐富學生的知識儲備和生活經驗，激發學生獨立思考的欲望，培養學生的獨立思考能力，讓學生學以致用，使知識服務于生活。

（二）以問題為引導，激發學生興趣

“發明千千萬，起點在一問。”有效合理的提問可以激起學生的好奇心，引導學生積極參與到學習中，同時可以激起學生的求知欲望，達到預期的教學效果和目標。例如，學生在學習“認識人民幣”時，教師要想讓學生明確“人民幣有什么樣的面值？分、角、元之間是如何換算的？”這樣的問題時，教師可以通過提問學生平日里買零食時使用哪種面值的人民幣，買課外書時使用哪種人民幣等這樣的問題，將課本里的知識與學生的生活距離拉近，讓學生能夠帶著問題去思考，真正的激起學生想要學習的興趣，幫助學生養成學習的主動性和能動性，引導學生對知識進行探索。“授之以魚，不如授之以漁”通過提問可以讓學生敢于質疑，不會限制于課本和傳統思維，真正地深入到問題的本質中去，形成良好的自我認知。在這個過程當中，學生自然會有自己的一些想法和疑問，這能幫助學生對所學知識進行加工整合，真正地學會分析和解決問題，形成自己的思維，養成獨立思考的好習慣。

（三）合理分配時間，創新教學理念

在傳統的教學方式中，教師往往急著趕進度，一味地講授、灌輸知識，讓學生多做題，但其實效果甚微，學生能夠吸收的知識并不多，學會的知識也不會變通。因此教師需要創新教學方式，改變傳統做法。比如，教師可以把一節課的教學大體上分為三個時間段。在第一個時間段里，讓學生自己了解課堂將要學習的內容，然后讓學生總結遇到的問題，教師可以對學生學習狀況有一個總體把握。在第二個時間段里，教師可以有針對性的教學。對于學生普遍存在的問題進行重點講解，對于其它稍微簡單的內容可以讓學生講解，增強他們的課堂參與度，最后教師做一下點評總結，提出注意事項，通過這種活動往往能極大的增強學生的學習積極性。在第三個時間段里，教師可以給予學生反饋思考的時間。讓學生對本節課學習的內容進行反思總結，對于學生仍然不理解的問題進行逐一解答，增強學生對課堂內容的印象，解答學生的疑惑。通過這樣富有彈性的時間安排，學生有充足的時間思考問題，防止他們養成惰性思考的習慣，激起學生的求知欲，自然會幫助學生養成獨立思考的習慣。

四、結語

教育改革勢在必行，培養學生獨立思考的能力是教育發展的必然。教師需要創新教育方式，給予學生更多的思考空間，提高學生獨立思考的能力，讓學生學會探究和分析，成為時代所需的創新型人才。

參考文獻：

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