實踐探索學校教育對家庭教育的引導

孫國軍

【摘 要】當下，家庭教育面臨發展瓶頸，學校鞭長莫及，家長無所適從，二者之間缺乏有效融通。那么，學校教育如何拓展育人功能，引導家庭教育科學發展，使之成為助推孩子成長的新引擎？筆者認為：多措并舉，引導家長自我教育與子女教育有機結合;防微杜漸，引導家長深度介入孩子成長的關鍵節點，這是筆者及所在學校通過實踐進行的有益探索。

【關鍵詞】家庭教育;學校教育的引導;成長節點

從孟母三遷到岳母刺字，從《誡子書》到《傅雷家書》，中華民族從來不缺乏優秀的家庭教育理念與實踐經驗，這是我們的文化自信。

而新時期“中國式家教”是怎樣的現狀？全國婦聯兒童工作部第二次全國家庭教育現狀調查結果顯示：多數父母存在不同程度的養育焦慮，家庭教育面臨著互聯網發展的新挑戰，家長對家庭教育指導服務需求強烈等。

面對當下家庭教育的問題，作為擔當教育使命的學校，我們需要反思：如何拓寬學校教育的外延，怎樣引導家庭教育良序發展，使之成為推動孩子成長的新引擎？為此，我們進行了有益的實踐探索。

一、多措并舉，引導家長自我教育與子女教育有機結合

（一）學校搭建平臺

建好信息平臺，使之成為現代社會家庭教育指導的新渠道;搭建活動平臺，通過多種形式的家庭教育知識普及活動、宣傳實踐活動，為家長創造學習、參與、分享的條件;搭建互助平臺，支持和鼓勵發展家長聯盟組織。

筆者所在的學校每學年均邀請國家級心理教育咨詢師為學生家長開設專題講座，我們站在教師與家長的雙重角度，務求實效，讓家長獲得可操作的辦法。

我們還通過“告家長書”、學校公眾號、校園網站推送家庭教育理念、相關法律法規，對典型案例進行深度剖析，并轉化為電子讀物，促進家長自我反思、自我提升，融洽親子關系。

（二）老師適度參與

在學校指導家庭教育中，老師要善于找準定位，不能不作為，也不能亂作為，更不能用“一把尺子”來衡量與要求所有的家庭教育，而應當適時、適度、分層參與到存在個體差異的家庭教育管理中。

我們的做法是：在開學伊始，要求班主任建立學生家庭檔案，尤其對留守兒童、離異家庭、低保家庭等特殊群體的情況進行摸排、了解、跟蹤，通過實地走訪，形成隨訪記錄，設立“家長接待日”“家長熱線”，定期與家長談心談話，任課老師與特殊家庭一對一助教幫扶等方式，讓學校教育的觸角有機滲透到每個家庭，助力每個孩子的成長。

（三）發揮家長委員會的作用

教育部《關于建立中小學幼兒園家長委員會的指導意見》明確指出：把家長委員會作為建設依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度的重要內容，作為發揮家長在教育改革發展中積極作用的有效途徑，作為構建學校、家庭、社會密切配合的育人體系的重大舉措，以更大的熱情，更有效的措施，創造更好的條件，大力推進建立家長委員會工作。

筆者所在的學校要求每個班必須成立家長委員會，讓家長充分參與學校管理，有效體現家長對學校教育教學工作的知情權、評議權、參與權和監督權。與此同時，我們注意發揮家長委員會在家長中的群眾基礎作用，讓學校的教育理念，通過家長委員會普惠到廣大的家長群體中，推動家校互動合作。

二、防微杜漸，引導家長深度介入孩子成長的關鍵節點

（一）初一新生入學期——好的開始是成功的一半

面對新的學習階段，初一孩子會表現出諸多不適應，很多孩子的心理、學習開始出現問題。當家長們對此沒有足夠的心理準備時，他們只能是無從下手。

為此，學校專門為初一新生家長設置“開學第一課”。目的是給他們打“預防針”，指導家長提前告訴孩子：升入初中對他們意味著什么、他們將面臨什么。如果家長提前把這一切告訴孩子，并為他們推薦可行的解決方法，那孩子再面對這些問題時，就會從容得多。

除了學習，我們還注重指導家長培養孩子良好的禮儀習慣與品行素養。為此，學校每學期開學初會印發“八禮四儀”“中學生日常行為規范”等應知應會材料，讓孩子與家長一起學習，從而讓家長明確孩子的培養要“樹人”先“立德”。

（二）初二學生叛逆期——成長也需“儀式感”

有專家表示，生活中適當保持儀式感，可以增進親子之間的交流，維持融洽的家庭關系，提高家庭幸福指數。因此，“儀式感”在家庭教育方面有助于促進孩子健康成長。

筆者所在的學校每年為進入初二的學生舉行“青春成長儀式”，由老師、家長、學生共同參與。活動中，家長親自幫孩子解下紅領巾，孩子給家長呈上自己的一封信，親子之間深情擁抱，全場見證親子間互道心里話，老師寄語孩子青春路……

我們欣喜地看到，在儀式感的推動下，情到濃處的孩子們勇于直面自身問題，而家長們更是深有感觸，有的家長為此把遠在他鄉的工作回遷到本土，以獲得更多的時間陪伴、守望孩子的成長。

實踐表明：對于成長中的孩子而言，儀式感是不可或缺的情感體驗，儀式感越莊嚴神圣，越能讓孩子心靈成長。

（三）初三學生焦慮期——愛他明月好，憔悴也相關

進入初三，面臨升學壓力，無論學生還是家長，往往都會陷入莫名的焦慮。為此，筆者所在的學校定期召開初三家長會、考試分析會，讓老師、家長、學生“三方會談”，剖析得與失，明確各方職責。

我們指導家長首先要擺正心態，讓家成為孩子最穩定的精神支柱。尤其是孩子遭遇失利時，家長更應該給予愛的支持。家長和孩子之間要通過協商，明確迎考時哪些事情是孩子自己要做的，哪些是父母要做的，哪些需要父母協助孩子來做，哪些是父母不能做的。

我們指導家長要注意營造輕松和諧的家庭氛圍，優化孩子的飲食和睡眠質量，多跟老師交流，及時準確把握孩子的心態和情緒變化。讓家長意識到：親子間相互支撐，一起經歷這段非常的日子，將成為彼此人生中一筆巨大的財富。

當然，以上想法與做法或許還未能真正觸及當下家庭教育跳動的“脈搏”，但筆者認為，摸著石頭過河總比隔岸觀火強。為此，學校教育對家庭教育的引導仍需不斷在實踐中探索。