初中語文教學如何培養學生的自主學習能力

王燕飛

【摘 要】隨著教育改革的發展，初中階段的學生應該具備一定的自主學習能力，以此來應對新課改帶來的挑戰，以及中考改革帶來的挑戰。同時，語文教師培養學生的自主學習能力，可以有效提高課堂教學效果，促進學生學習能力的成長。本文就如何培養學生的自主學習能力展開論述。

【關鍵詞】初中語文;自主學習;教育改革

隨著新課改的發展，對初中生語文的學習提出了全新的要求。本文介紹了在新課改環境下學生自主學習的具體內涵和特征，并且就當前初中語文課堂存在的一些問題提出一些看法和建議，希望對初中語文教師的教學有所借鑒意義。

一、自主學習能力培養的內涵和特征

根據筆者對初中生的研究，發現自主學習能力對初中的語文學習極為重要。自主學習能力就是指學生能夠在教師的引導下，根據自己的實際學習情況選擇合適的學習策略，并且能夠朝著自己設定的學習目標不斷前進。此外，教師在初中語文課堂有意識地培養學生的自主學習能力能夠充分體現學生在教學活動中的主體性和獨立性。同時，學生還能夠針對自己在自主學習的過程中對知識的掌握程度進行評價，針對自己的不足之處提出解決措施，不斷調整自己的學習方法。

二、初中語文教學自主學習能力培養措施

根據筆者對初中階段語文課堂的研究，發現教師可以從以下幾個方面培養學生的自主學習能力，提高學習能力。

（一）創設問題情景模式，引發學生思考

眾所周知，在語文課堂創設問題情境模式，可以有效引發學生的思考，激發學生的自主學習意識。語文學科側重培養初中生的綜合思維能力，初中語文教師根據教材內容為初中生設計問題，讓初中生在具體的問題中按照學習要求快速進入到語文學習的狀態中去，這樣的問題情境教學方式可以提高初中生對學習語文知識的興趣，降低初中生理解語文知識的難度，從而可以讓初中生快速吸收語文知識，提高學習語文的效率。此外，為初中生創建具體的情境，能夠激發初中生對語文的探索意識，同時，也可以讓初中生在探索語文知識的過程中更快的掌握學習語文知識的方法。

例如，語文教師在教授《被壓扁的沙子》這一課時，可以先引出問題“為什么沙子會被壓扁”然后讓學生根據自己的生活經驗進行猜想。然后語文教師可以選擇學生回答，增加與學生之間的交流，建立情感聯系。語文教師在選擇問題時一定要注意要具有一定的吸引性以及發散性，讓學生能夠充分發揮想象。

（二）培養良好的學習習慣，優化學習策略

對于初中生而言，引導學生形成良好的學習習慣是一個初中語文教師必須深入思考的問題。在筆者看來，語文教師可以向學生布置課前預習的作業;課上認真思考積極發言，課后及時復習，自主完成作業。同時，學生在應該針對課堂上不懂的地方向老師提問，爭取掌握所學知識，不留問題。認真完成測試并分析自己的原因，及時改正。同時語文教師還要針對語文學科特點，以及學生的心理特征，采取不同的教學方法，因材施教，耐心輔導。在學習上要積極引導學生用正確的學習方法學習，語文教師還可以組織學習小組，以優帶差，從而提高學習效率，完成教學目標。此外，語文教師要引導學生選擇學習內容，由淺入深，由易到難，合理分成層漸進，從而達到學習成果共享的目的，增強自信，語文教師幫助學生形成良好的學習習慣可以讓學生獲得良性發展。此外，語文教師應注重對學生進行科學的學習方法的滲透，根據班級每一位學生的實際情況有的放矢地提出不同的、科學的、合理的學習方法的指導。

比如，語文教師在教授《陳太丘與友期》這一課時，由于《陳太丘與友期》是文言文，具有一定的學習難度，僅僅依靠課上語文教師的講解無法完全吸收知識。因此，學生應該在課前預習，理清一些較難的文言文詞匯，降低語文課堂的學習難度。然后，學生可以寫下自己在預習過程中的疑問，上課向老師提問，提高自主學習能力。

（三）拓展教學環節

隨著教育改革的發展，初中語文教師應該采取多樣化的教學方式，不斷拓展教學環節，激發學生的學習熱情，提高學生的自主學習能力。語文教師應該避免傳統過于單一重復的教學方法，導致語文課堂出現過于沉悶的現象。

例如，語文教師在教授《春》這一課時，可以先行預習課本知識，然后帶領學生外出踏青，增加學生的課外體驗，這樣的教學方式可以將課堂教學活動與課外實踐有機結合在一起。在課外實踐的過程中，語文教師應該有意識地向學生傳遞文學知識，避免教學與教材脫節。

綜上所述，在時代不斷發展的現狀下，初中生的自主學習能力越來越受到各方的重視，作為初中老師，肩負著重大使命，語文教師要從學生出發，從根本上提高學生自主學習能力。除了以上提到的策略，在教學過程中還應該注意其他小方面，如對學生的鼓勵，對競賽的積極組織等，只有站在學生的角度上思考才能夠更好地樹立學生的自信，提高自主學習水平。

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