探討初中語文教學(xué)如何開展引導(dǎo)式名著閱讀

劉佳佳

【摘 要】對(duì)于初中學(xué)生群體而言，讓他們廣泛的閱讀文學(xué)名著，可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的知識(shí)面變得更加寬廣。除此之外，這些文學(xué)名著還可以從某種程度上讓學(xué)生的精神世界變得更加豐富多樣，無形之中讓學(xué)生的道德品質(zhì)得到提高。現(xiàn)階段而言，我國(guó)的語文教師和初中家長(zhǎng)對(duì)于名著閱讀和學(xué)習(xí)的重視程度越來越高了。基于此背景，在本文筆者先對(duì)目前的初中語文教學(xué)當(dāng)中的名著閱讀的優(yōu)越性進(jìn)行分析和論述，然后對(duì)相關(guān)的合理引導(dǎo)閱讀的方法進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;名著閱讀

一、名著閱讀的優(yōu)越性

我國(guó)著名的文學(xué)家蘇軾有一句名言流傳廣泛，在當(dāng)代也能給我們帶來很多的啟示，那就是“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神。”這句話充分的表明了閱讀的重要意義。其實(shí)一些經(jīng)典的文學(xué)名著是我們優(yōu)秀的前輩學(xué)者們的思想和知識(shí)的重要產(chǎn)物，通過對(duì)文學(xué)名著進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)到前輩學(xué)者們的智慧和思想。除此之外還可以讓我們?cè)谛⌒〉臅狼熬涂梢粤私獾酵饷娴乃枷牒褪录挥眯腥f里路，就可以了解到世界各地的風(fēng)俗文化。

另外，我們?cè)趯?duì)文學(xué)名著作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀的時(shí)候，通常這個(gè)時(shí)候我們的注意力是非常集中的，情緒也是相對(duì)平靜的，這樣才能幫助我們更好的了解作品，感受到作品人物的心里狀態(tài)和活動(dòng)，體會(huì)作品蘊(yùn)含的內(nèi)涵。我們?cè)陂喿x的時(shí)候還需要進(jìn)行思考，對(duì)于故事的下一步的情節(jié)以及主人公未來的命運(yùn)進(jìn)行合理的想象，并且根據(jù)主人公的發(fā)展來帶動(dòng)自己的情緒，和主人公共命運(yùn)。如果經(jīng)歷長(zhǎng)期的文學(xué)名著的閱讀和學(xué)習(xí)，我們的想象力就會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)，思維也會(huì)更加靈活，同時(shí)我們的專注力也會(huì)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

二、開展引導(dǎo)式名著閱讀教學(xué)的方法

優(yōu)秀的文學(xué)名著作品當(dāng)中，除了語言上的運(yùn)用非常值得初中學(xué)生關(guān)注之外，其中還包括了很多深刻的哲理和思想，這對(duì)于處于青春期的初中生來說，非常具有正面意義，可以幫助初中生塑造正確的人生觀和價(jià)值觀。但是有一些作品當(dāng)中蘊(yùn)含的內(nèi)涵需要進(jìn)行深度的挖掘，學(xué)生對(duì)此理解起來非常不容易，這個(gè)時(shí)候就需要發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用了，幫助學(xué)生合理的、正確的理解作品當(dāng)中蘊(yùn)含的深層次內(nèi)涵。同時(shí)教師在引導(dǎo)過程中還需要努力的提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的興趣，教師可以采用一些相對(duì)有意思的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的引導(dǎo)。

（一）利用多媒體設(shè)備來引導(dǎo)閱讀

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備來播放文學(xué)作品衍生的音視頻，將音視頻和文學(xué)作品相結(jié)合。播放一些相關(guān)的音視頻可以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，在興趣的激發(fā)之下，可以幫助學(xué)生消化文學(xué)作品，同時(shí)也能提高自己的寫作積極性。比如說在引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國(guó)著名的文學(xué)作品《紅樓夢(mèng)》時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備來播放電視劇《紅樓夢(mèng)》當(dāng)中的經(jīng)典片段，通過欣賞經(jīng)典的片段，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于作品的理解和對(duì)于作品的閱讀性。

（二）不同類型的作品采用不同的引導(dǎo)方式

教師還應(yīng)該注意到，針對(duì)不同的類型的文學(xué)作品，要不同的引導(dǎo)方式。如果對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)方式，采用完全相同的方法，忽視了不同類型文學(xué)作品的特點(diǎn)，就會(huì)讓閱讀的效果大打折扣。教師可以根據(jù)不同文學(xué)作品的類型題材和蘊(yùn)含的情感不同來有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于初中的教育教學(xué)來說，有很多的不同類型的文學(xué)作品可供初中生學(xué)習(xí)和閱讀。比如說，詩歌《繁星春水》、長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》、還有外國(guó)的優(yōu)秀作品，批判性小說《歐也妮葛朗臺(tái)》等等，這些文學(xué)作品在類型、語言等等方面都存在很多的不同，教師需要有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)。比如說在引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的小說作品時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行合理的疏導(dǎo)，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者說使用的語言技巧進(jìn)行合理的分析。另外在引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的詩歌的時(shí)候，可以。引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的詩歌，把握好詩歌的寫作規(guī)律，以及作者在詩歌作品中運(yùn)用的表現(xiàn)特征，同時(shí)教師也可以問學(xué)生梳理詩歌的創(chuàng)作背景，這會(huì)更加有利于學(xué)生對(duì)詩歌的理解和閱讀。

（三）開展名著閱讀活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生閱讀

教師還可以組織學(xué)生開展一些關(guān)于名著閱讀的活動(dòng)，讓學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間加強(qiáng)關(guān)于閱讀理解的交流和學(xué)習(xí)，教師可以在活動(dòng)當(dāng)中適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步之處，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀文學(xué)作品的積極性。同時(shí)還可以舉辦一些朗讀會(huì)，或者是故事會(huì)，適當(dāng)?shù)姆攀肿寣W(xué)生進(jìn)行組織，讓學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中，做閱讀活動(dòng)的小主人。這樣一來，可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和閱讀興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，在對(duì)初中語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以讓學(xué)生的名著閱讀體驗(yàn)感更好，也能夠領(lǐng)會(huì)到作品的深層次的內(nèi)涵和價(jià)值，同時(shí)學(xué)生也可以感受到作品當(dāng)中蘊(yùn)含的正確人生觀，進(jìn)而也會(huì)對(duì)學(xué)生塑造正確人生觀產(chǎn)生正面的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，教師要清楚的認(rèn)識(shí)到，不管是閱讀教學(xué)還是語文的其他教學(xué)，都不是一蹴而就的，需要通過長(zhǎng)期的引導(dǎo)和教學(xué)，讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴當(dāng)中收獲和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

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