信息化背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式探究

張廣文 周名啟

摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中重要的一環(huán)，隨著時代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即“教師在講臺上口若懸河地傳授書本上的知識，學(xué)生在課桌前奮筆疾書地記錄”，如果還是一成不變地沿用到現(xiàn)代的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，必然無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，探討基于信息化的小學(xué)語文閱讀教學(xué)新模式勢在必行。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的“種子期”，在“種子期”讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，必將會促進學(xué)生今后的閱讀學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)語文教師要與時俱進，更新自身的教學(xué)觀念，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。

一、信息化背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的意義

語文這門被學(xué)生稱為“無趣”的學(xué)科終于可以在信息化時代被“解救”了，信息化時代的到來會讓語文變得有趣。語文教師要利用先進的科學(xué)技術(shù)挖掘語文閱讀中的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時提高語文閱讀能力。

二、信息化背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

（一）運用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的腦海里總是會出現(xiàn)天馬行空的想法，所以語文教師可以借助學(xué)生的想法，運用信息化技術(shù)，在語文課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。

（二）運用合作教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

語文教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造合作的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與同學(xué)進行分享，鍛煉他們的表達能力與合作能力。如在統(tǒng)編版小學(xué)二年級語文上冊《我是什么》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)會10個生字，還要通過課文了解到水的特征、水的三態(tài)變化，了解水與人類、水與自然的關(guān)系。教師可以借助這篇課文教育學(xué)生愛護水源、保護水源。筆者利用信息技術(shù)制作課件，讓學(xué)生小組合作，了解水的三態(tài)變化，制作“水變成汽”的實驗，并且對學(xué)生提出問題：“想一想，汽去哪兒了，又會變成什么？”在課后，我還指導(dǎo)學(xué)生做“汽變成小水珠”的實驗。我指導(dǎo)學(xué)生用水杯裝上水并進行加熱，再蓋上一個透明的玻璃蓋，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)玻璃蓋上產(chǎn)生了一層小水珠。這樣簡單有趣的小實驗可以鍛煉學(xué)生的合作能力及對本課的閱讀理解能力。

（三）運用因材施教提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點各有千秋，因此，語文教師應(yīng)該通過因材施教的教學(xué)方法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級《大青樹下的小學(xué)》一課的學(xué)習(xí)中，語文教師可以通過不同的教學(xué)方法讓學(xué)生理解文中“穿戴、打扮”的意思，與學(xué)生交流文中的句子。語文教師利用信息技術(shù)將這所小學(xué)中不容易被發(fā)現(xiàn)的地方和學(xué)生們經(jīng)常去的地方制作成課件，在課堂上進行播放。學(xué)生把照片中的小學(xué)和自己記憶里的小學(xué)進行對比，會發(fā)現(xiàn)很多平時忽略的地方。另外，在課前教師引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料，并且利用信息技術(shù)準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖或者生字卡片，讓學(xué)生在課上一起討論擁有不同民族的學(xué)生的小學(xué)會有哪些有趣的事情。

三、總結(jié)

在信息化時代背景下，語文教師應(yīng)利用先進的信息技術(shù)提高語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建有趣的語文閱讀課堂情景，不斷地改革語文閱讀的教學(xué)模式，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：吳延甲）