高效課堂背景下初中語文學習小組建設初探

摘 要：高效課堂背景下，教師需要積極發揮小組合作的重要作用，充分利用小組合作學習的優勢，引導和促進學生自主、合作與探究學習，構建初中語文高效課堂。本文主要從初中語文學習小組的科學劃分、初中語文學習小組的有效培訓、初中語文學習小組的實際運用共三大方面進行探析，教師應該根據初中學生的基本個性狀況、文化知識儲備、語文學習基礎等內容科學劃分語文學習小組，并運用多種方式對劃分的小組進行有效培訓，并充分發揮學習小組的優勢，引導各小組進行課前預習、課堂探究和課后復習，進而更好發揮語文學習小組的優勢。

關鍵詞：高效課堂;初中語文;學習小組;小組長;課前預習;小組探討

改變傳統的教學方式，實現教學方式的創新，是新課程改革的主要理念，而小組合作學習、小組探究式學習、組際探討學習是新課改中主要倡導的學習方式。在初中語文課堂教學中，有效構建高效課堂就必須建設好學習小組，發揮學習小組的優勢，引導學生在小組中合作、交流與探討課程知識內容，啟發學生在小組合作學習中識記初中語文的字詞、理解重難點語句和課文情感，進而全面提升初中語文課程教學效果，構建初中語文高效課堂。

一、 初中語文學習小組的科學劃分

初中語文高效課堂的背景下，建設語文學習小組，首先是科學劃分學習小組，將學生均勻地劃分為若干個小組，保證每個小組中都有男生和女生，有不同學習層次的學生。一般而言，教師可以根據班級學生人數的多少劃分為5-8人為一組的若干個小組，在組員的分配上需要考慮多層因素，包括但不限于組員的性別、性格、語文成績、學習能力、成長背景和個性特質等，達到一種“組內異質、組際同質”的效果，這樣能夠最大限度地發揮小組的優勢，起到取長補短、優勢互補、以強帶弱、互通有無的作用，有利于相互分享各類學習資源，共同完成不同的學習任務，以此為開展小組合作教學打好堅實的基礎。

在具體劃分小組中，教師首先需要引導各小組的組員選出本組的組長，組長需要發揮模范帶頭作用，負責本組的所有與語文學習相關的事項;關于選擇組長的標準，教師需要對班級學生做出相應的指導，一般的原則是選擇領導能力強、具有號召力、具有責任心、具有一定威信、具有一定組織能力的學生，這樣的學生被選做組長，才能更好地完成小組的組織分工、協調配合、合作學習的任務。

其次，教師可以按照座位順序為每個小組編號，并指導各小組自行起一個組名和一則響亮的口號，原則是積極向上、富有創意，以此達到鼓舞人心、激勵組員的目的，比如我們班級的小組組名有雄鷹組、利箭組、紅石榴組等，口號有“團結一心、奮發向上”等。最后，制定小組合作規則和明確責任負責制，這需要教師和學生共同發揮作用，教師可以制定小組合作的紀律規范，讓各小組補充和完善，并特別指定各小組由組長負責，并定期對優秀組長進行獎勵等。

二、 初中語文學習小組的有效培訓

（一）需要著重培訓小組組長

一是切實明確小組組長的主要職責，比如小組長需要積極地團結組員、幫助組員和組織小組合作，并對組員探討的結果進行比較和分析，統一小組的意見;二是負責每堂課學習任務的上傳下達，并注意監督組員學習，注重幫助組員解決學習問題，從而實現“堂堂清”;三是指導組長注意對組員進行學習態度與學習效果的評價，并制定獎懲制度，負責本組的紀律;四是組織小組完成導學案，組織好組員進行課前預習、課堂探討與課后復習等。教師需要定期組織組長、召開小組長會議，對小組長進行思想、學習態度、學習方法、管理方法等方面的培訓和教育，對表現好的組長進行精神鼓舞與物質獎勵。

（二）需要加強培訓小組發言人

小組發言人負責學習小組的發言，代表小組的形象，一般小組的學習與探討成果主要由發言人展示;發言人需要做好引領示范作用，組織組員進行深入探討學習，及時檢查組員的課前預習、課后復習狀況;教師需要著重培訓發言人的語言表達、組織能力和協調能力。

（三）需要注重培訓小組組員

教師需要培養組員的團結互助、合作學習的意識，讓學生認識到互幫互助的重要性;二是指導組員如何高效地合作學習與探討，以此為課堂合作學習打好基礎;三是通過訓練，逐漸讓小組組員養成課前預習與課后復習的良好習慣。

三、 初中語文學習小組的實際運用

在初中語文教學中建設學習小組，主要作用是幫助學生更好地學習，所以在建設過程中需要進行實踐，通過實際運用更好地發揮學習小組的優勢，在實踐中更好地建設語文學習小組。主要的運用方式是：教師指導學生進行課前預習、進行課堂小組合作探討學習、進行課后合作共同復習等。

例如，在人教版七年級語文《濟南的冬天》教學中，教師需要為各小組布置預習任務，讓各小組通過合作掌握本課的主要生字詞、理解文章的層次結構與主要內容、初步理解課文的思想情感等;在課堂教學中，教師可以創設問題情境讓各小組進行合作學習，比如在學生預習的背景下展示濟南周圍的地貌特征，提出問題：濟南的小山有哪些地理特征、對氣候有什么影響？“把濟南放在一個小搖籃里”運用了什么修辭手法？展現了怎樣的效果和情感？在課后復習中，教師可以根據本文出示一些鞏固練習題，讓各小組當堂完成這些題目，并對各小組的展示情況進行總結和評價。

四、 結束語

綜上所述，高效課堂背景下建設初中語文學習小組，教師需要結合初中語文教學的基本特點和班級學生的學習特征，通過科學合理地劃分語文學習小組、運用各種方式有效培訓語文學習小組、實際引導語文學習小組合作學習等，更好地建設語文學習小組，更好地發揮語文學習小組的重要作用。

參考文獻：

[1]張自龍.搞好小組建設，推進高效課堂[J].中學語文：大語文論壇，2015（10）：103-104.

[2]王成祥.探微小組合作建設，打造初中語文高效課堂[J].新課程，2015（5）：121.

作者簡介：

唐成英，貴州省盤州市，貴州省盤州市第八中學。