高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐研究

摘 要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科的開展是基于對(duì)于世界宏觀認(rèn)知的基礎(chǔ)上展開，學(xué)科內(nèi)容的開展也具有一定的抽象性，在對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科整體認(rèn)知的前提之下，課程內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐，高中階段的數(shù)學(xué)，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是重中之重，也是關(guān)乎著學(xué)生未來學(xué)習(xí)效果的重要影響因素，有關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力是本文所研討的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng);實(shí)踐

數(shù)學(xué)這門科學(xué)主要是研究數(shù)量關(guān)系以及空間形式，邏輯性很強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)思維的多方位發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)，依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法一度導(dǎo)致教學(xué)效果低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，同時(shí)影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段，想要更為有效的開展高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)科，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)實(shí)踐尤為關(guān)鍵，是不可忽視的一項(xiàng)內(nèi)容。

一、 以問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

思維能力在數(shù)學(xué)學(xué)科中的體現(xiàn)，要求學(xué)生是一種自主性的，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行思維的自我管理，獨(dú)立性的展開思考，只有這樣才能夠不斷對(duì)自身的思維形成鍛煉。數(shù)學(xué)問題的解決需要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題加以探究，同時(shí)在此過程中能夠充分掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)《拋物線及其方程式》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有關(guān)于拋物線的展示，教師可以使用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)灌籃投球的照片，牢牢抓住學(xué)生的眼球，通過灌籃投球引出拋物線的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生思考拋物線都有哪幾種形式，通過此種方式展開教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣建立的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)，根據(jù)教師問題的提出進(jìn)行探究，這樣教學(xué)效果會(huì)更為有效。

二、 在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，也是教學(xué)中的重要組成部分之一，數(shù)學(xué)源自生活，數(shù)學(xué)也影響著生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中有著具體的體現(xiàn)，數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合，將理論性的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在具體的生活之中加以展現(xiàn)出來，數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生也能夠加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。同時(shí)數(shù)學(xué)也是學(xué)生探索世界的一種方式，在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中加以探索，學(xué)生通過合作交流的形式，能夠達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)能夠在充分系統(tǒng)了解課本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，將其與生活實(shí)踐建立起一定的聯(lián)系，同時(shí)能夠創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，并能夠利用數(shù)學(xué)來解決實(shí)際問題，學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)更加感知到數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身的魅力。對(duì)于高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)《空間直角坐標(biāo)系》內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能缺少一定的空間感，對(duì)此教師在講解此部分內(nèi)容中可以將其與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，更容易展開數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及掌握。生活中常見的空間直角坐標(biāo)系內(nèi)容映射在路橋的工程隊(duì)施工中，施工方式是首先在施工位置進(jìn)行定位，需要兼顧橫向以及縱向坐標(biāo)，這樣就需要利用一些空間直角坐標(biāo)系的知識(shí)展開定點(diǎn)。結(jié)合有效的生活實(shí)例，能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)問題的思考中尋求有效地解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身數(shù)學(xué)性思維的鍛煉，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、 創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

鍛煉學(xué)生的思維能力，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)需要教師利用問題的提出進(jìn)行引導(dǎo)，可以對(duì)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)情境，并且向?qū)W生提供一定的思考空間，教師需要善于運(yùn)用新舊知識(shí)點(diǎn)之間的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生建立起一定的認(rèn)知情境，使得學(xué)生能夠成立起一定的矛盾性思維，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中能夠融入新的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生貫穿數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，尋找不同知識(shí)點(diǎn)之中的相同部分以及不同部分，強(qiáng)調(diào)問題之中的不斷變換。對(duì)于同一種數(shù)學(xué)問題，如果對(duì)于數(shù)學(xué)定義不能充分的掌握，也會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，像是定義域以及值域，此種數(shù)學(xué)定義一旦混淆，將會(huì)嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)問題的解答，對(duì)此，教師不能夠忽略學(xué)生在解決問題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)定義，并且讓學(xué)生能夠在做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題目中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在錯(cuò)題中進(jìn)行不斷的反思，教師也可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生展開引導(dǎo)，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥之下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)不斷提升。同時(shí)也可以在與同學(xué)的交流中獲得不一樣的領(lǐng)悟，拓展思維的廣度以及深度，使得思維能力能夠獲得提升。

四、 結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中順應(yīng)教學(xué)形勢的不斷變化，學(xué)生思維能力的提升成為現(xiàn)階段教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，并能夠結(jié)合學(xué)生自身的特征進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開展，關(guān)注學(xué)生的多樣性成長發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，注重思維的發(fā)散性培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的有用性價(jià)值，這樣也能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

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作者簡介：

陳新堤，福建省漳州市，福建省漳州市平和第一中學(xué)。