思維導圖在古詩詞課前預習中的應用

摘 要：在任何課程的教學中，課前預習都是十分重要的環節。這一環節的開展，不僅能夠讓學生提前了解教學內容，提高他們的自學能力，還能對課堂學習起到一定的導向作用，可以為教師的個性化教學提供助力作用。因此，在實際教學中，教師應該重視課前預習這一環節。

關鍵詞：思維導圖;古詩詞;課前預習

對于小學生來說，古詩詞的預習，存在較大的難度。為了提高小學生課前預習的效果，我充分利用思維導圖的方式對學生進行預習指引。因為，它是一種知識可視化的工具，可以清晰、直觀地呈現出學生的思維過程。在古詩詞的預習中，若是能夠合理地發揮出思維導圖的作用，在很大程度上可以促進學生思維能力的發展，提高課堂教學效果，下面談談我的幾點見解。

一、 課前預習，引導學生明確預習的重點

從實質上來說，學生在課前預習中通過繪制思維導圖，把預習中整理的問題在課堂上進行深入的交流、合作以及探究，有效地避免了課堂學習的盲目性和被動性，促使學生主動地學習，幫助他們養成自主學習的良好習慣。通過這種方式，可以有效地培養學生的自學能力，提高學習效率。并且，通過這種看得到的思維模式，也可以使教師更加充分的了解學生，從而真正做到以學定教、有的放矢。

在小學語文教學中，每一篇古詩詞的題材內容都不同，所以在教學目標和教學重難點方面也會存在差異。為此，要想讓小學生們更好的學習，那么教師就可以引導他們有針對性地根據這些古詩詞來完成相應的思維預習導圖，并且落實教學目標，了解學生已有的發展水平。在繪制思維導圖之前，教師可以引導學生從字、詞、句以及古詩詞的內容等方面去關注。比方說，在預習中，你覺得哪個字最難理解、那個字最難寫？你覺得這首詩/詞有什么特點？描寫了什么內容？表達了作者的什么情感？在字、詞方面，學生可以通過查字典等方式來進行了解，并且深入探討該字詞有沒有什么深入的含義，或者是關注詩句/詞句中有沒有細節描寫等等，最后再了解古詩詞中有沒有用到什么表達手法，表達了什么樣的感情等等。通過這種方式，可以讓學生在預習的過程中有明確的關注點，而且也可以照顧到他們的個性理解，可以讓他們更加高效地完成預習。學生的思維導圖完成之后，教師需要在課前即使收集起來，以此來了解學生的思維情況，尤其是了解學生對古詩詞內容的梳理方面存在的問題。比方說，有些學生會在理清文章內容方面存在思路不清晰、關鍵詞概括欠妥的問題，還有些學生無法準確地理解到古詩詞的含義或者是內容。所以，在教學時，教師就需要針對學生在思維導圖方面所反映的問題進行重點講解。

二、 課上交流，強化學生對內容的理解

課上交流環節，主要是讓學生能夠更好地理解古詩詞的內容，并且明白自己在繪制思維導圖方面存在的問題，明白自己在預習中存在的不足，從而及時做出調整。在課堂交流方面，主要可以分為以下兩個環節：

（一）進行小組交流，便于學生了解自己的問題所在

在課堂上，可以先將學生進行分組，讓他們在小組內進行交流，分享自己繪制的思維導圖。之后，其他人再根據這一思維導圖和成員的講解情況提出相應的建議和質疑，共同探討。這就是一個匯集關注點的重要過程。在小組交流中，不同的學生，學習能力和思維方式等方面都會存在很大的差異，所以他們的關注點和認知程度也會不一樣。所以，在交流的過程中，就會產生思維碰撞，促使自己的思維不斷完善，從而加深對古詩詞的理解。最后，可以選出本組最優秀的思維導圖，在全班進行講解。在這個過程中，其他的組員也可以提出自己的建議和點評。

比方說，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩中，某些同學就沒有寫出其中升華情感的詩句。有同學就指出，李白目送孟浩然離去的情景應該在思維導圖中體現，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，這兩句詩是升華全詩情感的精華，便于深入了解作者的心情和揭示詩中的情感。

（二）教師進行點評，引導學生進行深入理解

通過課前了解學生的思維導圖和課堂了解學生的交流情況，教師就會對他們存在的問題有一定的了解。因此，在他們交流探討完畢之后，教師也就可以根據他們的問題對他們進行針對性的指導，以此來引導他們深入理解古詩詞的結構以及表達的內容。

比方說，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩中，哪幾句詩描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景，哪幾句詩描寫了李白目送孟浩然的情景？詩題還交代了與送有關的什么內容？“之廣陵”是什么意思等等。通過對這些內容的深入講解，可以使得學生們更加深刻、更加全面地理解到該詩的內容，了解自己在繪制思維導圖方面存在的問題，明白自己改正的方向。

三、 課后梳理，深化對古詩詞內容的理解

在經過小組交流和教師點評、詳細講解之后，學生就能完整的學習古詩詞的內容，理解其中的重難點，了解到古詩詞的思想感情，并且能夠明白自己所繪制的思維導圖存在哪些方面的缺陷。之后，他們就可以對課堂上的學習內容進行梳理，并在自己繪制的預習思維導圖上進行合理的修改和補充。而這個過程，也是學生對自己思路的一個整理和查漏補缺的過程。修改之后的思維導圖，比之前更加完善，思路更加清晰，內容也更加豐富。

四、 結束語

總而言之，在預習環節中，思維導圖具有十分重要的作用。通過這一操作，可以加深學生對知識的理解，使他們的思維更加清晰。讓教師能夠更加全面的了解學生的思維情況，對他們進行針對性的教學。

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作者簡介：

曾巧宜，廣東省河源市，河源市第二小學。