淺談小學(xué)低年級(jí)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

郭軍慶

摘? ? 要：閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是獲得知識(shí)的一種重要的途徑，如何做到有效的閱讀并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生吸收知識(shí)來(lái)說(shuō)是尤為重要的。本文基于小學(xué)低年級(jí)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)現(xiàn)今小學(xué)生的課外課內(nèi)閱讀方式及習(xí)慣做出分析和探討，希望小學(xué)生能有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)

一、引言

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科他們的母語(yǔ)，學(xué)習(xí)，小學(xué)生在前期是新的語(yǔ)言，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，閱讀教學(xué)效果可以啟發(fā)學(xué)生，初中學(xué)生發(fā)揮作用語(yǔ)言學(xué)習(xí)后期起著重要的作用。其次，語(yǔ)言考試，分?jǐn)?shù)讀的份額比例的部分也較高，也可以參考考試測(cè)試的重要組成部分，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)在低年級(jí)讀書(shū)，所以學(xué)生經(jīng)常閱讀時(shí)間進(jìn)行接觸打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于我們剛剛開(kāi)始進(jìn)入我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)的孩子發(fā)展來(lái)說(shuō)，識(shí)字量太少，獨(dú)立自主閱讀教學(xué)難度很大。 我要聽(tīng)學(xué)生們的話(huà)。 主要研究目的是培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。 每天我都會(huì)用語(yǔ)文課的前幾分鐘，拿著一本圖文書(shū)給孩子們讀一個(gè)歷史故事，讀完書(shū)進(jìn)入教室的角落，很多教育孩子自己會(huì)在課后復(fù)習(xí)我讀過(guò)的故事，甚至可以談?wù)撍€會(huì)不斷探索圖片下的漢字。 這一行為舉動(dòng)激發(fā)了許多學(xué)生對(duì)故事的興趣。 隨著社會(huì)學(xué)生對(duì)拼音的完全沒(méi)有掌握，我把閱讀活動(dòng)時(shí)間改為在一節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，在閱讀結(jié)束時(shí)故意停下來(lái)。 下課鈴一響，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地想知道.. 有些問(wèn)題學(xué)生需要每天都帶著書(shū)讀老師的故事，他們也想有這樣的書(shū)，所以讓父母買(mǎi)同樣的書(shū)來(lái)讀。 這一重要時(shí)期的學(xué)生生活已經(jīng)成為能夠同時(shí)根據(jù)拼音基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析閱讀，雖然這種閱讀速度較慢，每次閱讀工作時(shí)間較短，但已經(jīng)成功地邁出了一種閱讀的第一步。

在小學(xué)的早期階段，往往是在嬰兒期和兒童期，現(xiàn)階段的學(xué)生往往能夠產(chǎn)生一些新的和一定的興趣，因此游戲是普通學(xué)生幼兒教育的基本教學(xué)形式;特別是剛走出幼兒園、幼兒園災(zāi)難的一年級(jí)學(xué)生，許多學(xué)生仍然保持著更放松的學(xué)習(xí)態(tài)度??這就要求教師靈活運(yùn)用教學(xué)策略、學(xué)生的學(xué)習(xí)地位、有效的整合策略;教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)創(chuàng)新，提供小學(xué)生從幼兒園過(guò)渡時(shí)期，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)。 在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近幼兒教育教學(xué)的情境，學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在幼兒階段體驗(yàn)一次，因此想到進(jìn)入更好的小學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為以后的學(xué)習(xí)閱讀打下一定的基礎(chǔ)。 如本課“青蛙”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，教師可以采取教學(xué)方法，為學(xué)生制造懸念，抓住機(jī)會(huì)，以確定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極性，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。 好老師表達(dá)的意義可以讓學(xué)生扮演小青蛙，當(dāng)時(shí)最真實(shí)的感受青蛙的心情，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且可以讓學(xué)生的文章，更深入地了解他們的閱讀習(xí)慣，對(duì)支持閱讀能力的提高有著不可替代的作用。

三、正確培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣提高閱讀質(zhì)量

學(xué)生在閱讀，拼寫(xiě)和能源的教學(xué)基本利益可以利用獨(dú)立閱讀的慢慢的，我們可能要教給學(xué)生自主閱讀的方式，以便閱讀發(fā)展這種利益實(shí)現(xiàn)持久，良好的閱讀習(xí)慣人們?yōu)榱俗罱K形成。正確的讀回給中國(guó)學(xué)生。我每天一班讀故事，和活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始，因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)老師讀，一學(xué)期后，逐步讓學(xué)生聽(tīng)讀的學(xué)生。學(xué)生們演示了從點(diǎn)讀到面，逐步深入實(shí)施，鼓勵(lì)持續(xù)改進(jìn)，盡量讓每一個(gè)數(shù)學(xué)來(lái)幫助學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)積極性，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀，可以實(shí)現(xiàn)真正意義上“我讀。“讀提倡文化的多樣性。學(xué)生們可以培養(yǎng)社交閱讀，識(shí)字的更多的愛(ài)程度和增加學(xué)生的數(shù)量提高他們的閱讀理解能力是非常驚人的，而且沒(méi)有個(gè)性化的閱讀也體現(xiàn)了出來(lái)。有些學(xué)生喜歡孩子背誦兒歌，有的孩子喜歡講故事，有的老師喜歡分析根據(jù)我們自己的想象自我般的故事結(jié)構(gòu)工作，有時(shí)喜歡把一些歷史故事畫(huà)一幅畫(huà)，但也有一些學(xué)生充分集成的鮮花主要語(yǔ)言在花園里，“本次收購(gòu)”的內(nèi)容，比如讀好詞的句子中積累了自己的“本次收購(gòu)”不時(shí)出來(lái)與朋友分享。這些方法會(huì)影響學(xué)生的閱讀我給了很高的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)并添加管理類(lèi)布告欄‘星，以示獎(jiǎng)勵(lì)。藝術(shù)和導(dǎo)向欄t教育技術(shù)研究與實(shí)踐，個(gè)性化的方式來(lái)閱讀更好地反映學(xué)生獲得良好的課堂閱讀習(xí)慣，現(xiàn)在可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)發(fā)出更多的好習(xí)慣。及時(shí)，他們像蜜蜂一樣是同樣不能繼續(xù) - 在當(dāng)我班舉行這種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行了讀卡展示設(shè)計(jì)鑒定工作活動(dòng)，二年級(jí)下半年，孩子都成了“小蜜蜂”精彩片段，重要材料和信息系統(tǒng)在任何時(shí)候采摘下來(lái)，發(fā)展的過(guò)程中積累了良好的閱讀習(xí)慣。更多及時(shí)有效的指導(dǎo)方法。對(duì)于許多文字，我教其他學(xué)生的五步預(yù)覽法”，讀作：援助字母自讀課文，做熟了以下基本的閱讀，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣;勾勾：文本注釋號(hào)段繞文本新詞，新詞行情打勾，不知道去哪里找讀數(shù)標(biāo)，制定了“固定墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，學(xué)一學(xué)“？”：從詞的學(xué)生將識(shí)別兩種類(lèi)型的字符，單詞不明白的意思動(dòng)手看看它或要求，制定積極參與的習(xí)慣，學(xué)習(xí);礦業(yè)開(kāi)采：俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”在文中，學(xué)生應(yīng)該首先著眼于詞的積累，句子和自己個(gè)人認(rèn)為這是值得的話(huà)摘錄，眼，手，腦學(xué)習(xí)發(fā)展自我積累的習(xí)慣，想想看：當(dāng)學(xué)生完成預(yù)覽文本，一定要采取后仍有問(wèn)題一流仔細(xì)閱讀文本并嘗試瓚GE自己試圖找到答案的問(wèn)題，到任何地方要求企業(yè)盡量做口頭做。因此，為了達(dá)到更好的理解文本，包括的內(nèi)容，會(huì)更容易在課堂上學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了大批的閱讀和思維習(xí)慣。我還理論指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀盡可能多地在傳統(tǒng)的準(zhǔn)備方法，這些國(guó)家使用，以進(jìn)一步提高他們的閱讀質(zhì)量。在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生的閱讀水平不高，理解新知識(shí)的能力比較低。他們經(jīng)常會(huì)遇到的一篇文章，這增加了他們的閱讀理解的障礙和困難在許多新的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)更順暢，教師應(yīng)重視中國(guó)文字的積累。

結(jié)論：學(xué)生處在小學(xué)階段是最應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的階段， 在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，必須提高學(xué)生的閱讀能力，這就要求教師制定相應(yīng)的計(jì)劃來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性，這對(duì)于學(xué)生思維的鍛煉還有以后學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都有著不可替代的作用。

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基金項(xiàng)目：本文系2019年甘肅省平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)低年級(jí)課外閱讀課程化實(shí)踐研究》【課題立項(xiàng)號(hào)：[2019] PLG545】?的階段性研究成果。