“工匠精神”在高職虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式研究

摘? ? 要：隨著時(shí)代進(jìn)步以及人們對(duì)產(chǎn)品本身和服務(wù)品質(zhì)需求的提升，高職類院校承擔(dān)著為國(guó)家生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)型人才的重要任務(wù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用與房地產(chǎn)、信息科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域，這些項(xiàng)目關(guān)系國(guó)計(jì)民生，因此要更加注重技術(shù)培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合。本文主要探討虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)型人才培養(yǎng)引入“工匠精神”的必要性及培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：工匠精神;虛擬現(xiàn)實(shí);技能型人才

引言：

現(xiàn)如今，諸多行業(yè)領(lǐng)域都已涉及到虛擬現(xiàn)實(shí)即VR應(yīng)用技術(shù)，這項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)引起高校教育的普遍重視，并積極主動(dòng)探索如何培養(yǎng)既具備較高人文素質(zhì)，又具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)型人才。如何培養(yǎng)具備這一精神品質(zhì)的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的技能型人才是高職虛擬院校現(xiàn)今面臨的主要任務(wù)。

一、“工匠精神”內(nèi)涵在高職虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)背景下的新闡釋

（一）“工匠精神”是一種精益求精，追求品質(zhì)與卓越的精神態(tài)度

工匠精神是一種追求卓越、一絲不茍的精神態(tài)度，是注重精益求精的精神品質(zhì)。它對(duì)人才本身的職業(yè)態(tài)度提出了更高的需求，要求工作人員像工匠一樣善于鉆研和學(xué)習(xí)，敢于突破自我。在虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)領(lǐng)域，匠人秉持工匠精神更有可能將VR虛擬仿真技術(shù)發(fā)揮到極致，可以真正減少實(shí)踐與虛擬體驗(yàn)之間的誤差。工匠精神不是憑空產(chǎn)生或是憑空想象的，它是在無(wú)數(shù)匠人的實(shí)踐中產(chǎn)生的，它是可以被傳承的。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們更需要工匠精神，它能夠彰顯出時(shí)代的需求，是推動(dòng)社會(huì)變化發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）“工匠精神”體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色

在虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)領(lǐng)域，它體現(xiàn)發(fā)出了更為鮮明的時(shí)代特征。工匠精神傳承至今，一直緊隨時(shí)代不斷發(fā)展。在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們滿足于精耕細(xì)作，對(duì)手工業(yè)的發(fā)展以及工匠精神缺少重視;但是，隨著手工業(yè)的進(jìn)步以及機(jī)械化生產(chǎn)的出現(xiàn)，生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展。人們對(duì)本身的需求逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注商品的品質(zhì)，這邊對(duì)生產(chǎn)者本身的素質(zhì)提出了更高的要求。現(xiàn)如今，信息技術(shù)飛速發(fā)展，可供人們選擇的商品市場(chǎng)越來(lái)越豐富，這就更需要生產(chǎn)者秉持工匠精神。由此我們可發(fā)現(xiàn)工匠精神與時(shí)代發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)系。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)引入“工匠精神”的必然性和路徑

（一）為個(gè)人爭(zhēng)取到更多發(fā)展的機(jī)會(huì)

職業(yè)教育的目的便是培養(yǎng)具備較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐能力人才，主要通過(guò)理論學(xué)習(xí)和職業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生獲得職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和道德品質(zhì)，以便于更好的適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)變革。因此，學(xué)校在培養(yǎng)的過(guò)程中一定要注重培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的精神塑造，這直接關(guān)乎到產(chǎn)品本身的質(zhì)量以及人們對(duì)產(chǎn)品的體驗(yàn)。在虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)領(lǐng)域，人才培養(yǎng)在注重信息化的同時(shí)更要關(guān)注到虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)本身與人們的現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓用戶在具體的實(shí)踐中獲得更好的虛擬體驗(yàn)。

（二）以實(shí)踐為目的產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式

要在虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中引入工匠精神，就必須做到重視專業(yè)特性與市場(chǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要領(lǐng)域，這就意味著高職院校的人才培養(yǎng)要看到信息技術(shù)發(fā)展背景下的用工需求。所以，高職院校在培養(yǎng)虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)人才時(shí)要緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展，倡導(dǎo)以“工匠精神”為靈魂，以科技為手段，以實(shí)踐為目的產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才匠心品質(zhì)的塑造。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式探索

（一）注重課程實(shí)踐與匠心精神的傳承

我校專業(yè)開(kāi)設(shè) “教學(xué)做一化”的主干必修專業(yè)課和《nity3d開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》、《VR項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)》等的實(shí)踐課程，但是課程主要在校內(nèi)完成教學(xué)理論和實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生缺乏社會(huì)真實(shí)項(xiàng)目的氛圍和經(jīng)驗(yàn)技能。因此，在改革中要把“匠心精神”融入到學(xué)生實(shí)踐教學(xué)整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中。引進(jìn)公司優(yōu)秀的員工作為外聘教師承擔(dān)實(shí)踐操作部分的指導(dǎo)，把他們追求卓越、注重精益求精的精神品質(zhì)帶入實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中;另外通過(guò)收看《大國(guó)工匠》、《我在故宮修文物》等事例，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的職業(yè)精神。把工匠精神與實(shí)踐課程結(jié)合是虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性體現(xiàn)。

（二）技能型人才的精神塑造

在前文我們對(duì)工匠精神本身具備的時(shí)代特性做了簡(jiǎn)單的探討。那我們就應(yīng)該知道，時(shí)代發(fā)展的潮流和走向是勢(shì)不可擋的，它對(duì)技能型人才的知識(shí)素養(yǎng)提出了更高的要求。技能型人才的精神塑造主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)層面：一是要做到知行合一。在職業(yè)教育中，知行合一意味著職業(yè)知識(shí)理論與實(shí)際操作訓(xùn)練的同步進(jìn)行，要求職業(yè)技術(shù)人才必須在所需要完成的文化課程、專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，與具體的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。因此要實(shí)現(xiàn)把這一思想融入到具備“工匠精神”的虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式中，不僅要依靠職業(yè)院校的努力，同時(shí)也要發(fā)揮企業(yè)及學(xué)生本身的主體作用，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的對(duì)接。二是要做到匠心傳承。匠心是一種不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的消磨而消逝的職業(yè)精神，而是會(huì)隨著時(shí)間的發(fā)展歷久彌新。高校作為培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，尤其是在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中要培養(yǎng)他們對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題的思考和把控。在當(dāng)前人們?cè)絹?lái)越注重品質(zhì)的情況下，更“需要一大批技能型人才腳踏實(shí)地、把每一份工作一步一步專注做下去、敬業(yè)地完善每一件小事、每一個(gè)細(xì)節(jié)”[1]。

從以上兩個(gè)方面便能夠看出，虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)引入工匠精神是十分必要的，它體現(xiàn)了時(shí)代賦予人才培養(yǎng)的新使命[2]。

三、結(jié)論

綜上所述，“工匠精神”在高職虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中應(yīng)該占有重要的比重，高校在進(jìn)行專業(yè)相關(guān)課程設(shè)置以及教師教學(xué)或是企業(yè)用工過(guò)程中，都要注重人才自身對(duì)技術(shù)和匠心的追求，如此才能適當(dāng)社會(huì)的發(fā)展變革。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.在知識(shí)分子、勞動(dòng)模范、青年代表座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-04-30（002）.

[2]李夢(mèng)卿，任寰. 技能型人才“工匠精神”培養(yǎng)：訴求、價(jià)值與路徑[J].教育發(fā)展研究，2016，36（11）：66-71.

基金項(xiàng)目：本論文為2019年度柳州市職業(yè)教育立項(xiàng)課題“工匠精神視域下高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)（VR方向）的技能人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：LZZJS2019C010）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：李慶祥（1984—），男，漢族，籍貫：河南安陽(yáng)，單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）領(lǐng)域。