小學生研學旅行評價的實踐探索

邢金

摘要：研學旅行憑借其獨特的教學形式和學習方式，引導學生在實踐中學習、在體驗中成長?；谘袑W旅行課程的安排，研學前評價、研學中評價、研學后評價可以促進研學旅行活動的高效開展，提升學生核心素養。

關鍵詞：研學旅行;核心素養;評價

研學旅行是一門比較特殊的課程，也是一門綜合實踐課程。它不同于其他的學科基于教材和講義來傳授學生知識，而是以社會實踐的形式、操作性學習的方式引導學生自主學習和領悟社會這本活教材。研學旅行課程的評價目的在于全面認識研學旅行課程開設形式以及更好地了解研學旅行對學生核心素養提升的作用，進而為今后更好地開展研學旅行課程打下堅實基礎。

一、研學前評價

與研學旅行相關的準備工作和評定都是在活動開始前完成的，需要探討開展研學旅行的目的是什么、評價方式是什么、評價結果怎么實現等。研學旅行以重實踐、重體驗的方式，引導學生利用社會中現有的資源進行反思。因此，在研學旅行前期，制定合理的教學實施方案是至關重要的，這樣才能進行合理的評價。

研學旅行課程的目標指向學生核心素養的提升，要想有效地實現預期目的，需要巧妙利用評價杠桿，完善評價工具和方式，多角度、多方面考查研學旅行課程的成效及其對學生發展的促進作用[1]。因此，研學旅行前期評價要關注兩個方面。第一方面是研學方向。明確研學中“研”的方向很重要，在研學過程開始前，學生可根據喜好自主選擇研究分支。在每個學生心中都有一根特別的琴弦，撥動它會發出特有的聲響。而學生根據自己的興趣和愛好選擇的那根弦是關鍵。教師可制定研究方向評價表，評價學生選擇的研究內容、預期的研究方法等，預先判斷其合理性和現實性，這有助于確保研學旅行的“研”的品質。第二方面是準備活動。關于準備活動的評價形式多種多樣，它必須具備科學性、合理性。例如一年級“弇山園”的研學旅行活動，目的在于引導學生自主探究中國文化的歷史性和關聯性，豐富學生文化學識，培養學生思考能力、人際交往能力和自信心[2]。學生在教師的指導下選擇自己所喜歡的方向進行探索，并做好各項準備工作。關于準備活動，教師可依據學生反饋的信息填寫研學活動準備情況評價表（見表1）。

研學旅行開展前的評價是為了促進和激勵研學中項目活動順利、高效開展。教師重視研學前評價是對學生負責的表現，也是對課程開設的尊重。

二、研學中的評價

重視學生在課程中的表現是現代教育的發展趨勢，注重培養學生的綜合素質是新課程體系下的教學目標。在小學研學旅行中重視過程性評價是活動推動教學目標實現的關鍵。在就餐過程中學生是否懂得“誰知中餐，粒粒皆辛苦”的道理;在與人交往的過程中是否明白“親善產生幸福，文明帶來和諧”的道理;在學習過程中是否知道“敏而好學，不恥下問”;等等。教師可從多方面對學生進行客觀合理的評價。

研學旅行中的評價方式主要形式是表現型評價，針對學生在研學中的表現情況對學生的研學旅行課程結果進行評價。所涉及的內容主要與活動的細節相關。教師可從學生的參觀秩序、就餐情況、團隊活動、互相交流等方面有機結合地進行評價。

研學手冊是研學旅行過程與結果最直接的體現，是凝結旅游和教育協同育人的作用及智慧的成果，不僅為學生開展研究性學習提供方向性的指導，又提供必要的基礎性資料，同時還能夠成為記錄學生成長足跡的別具特色的紀念物。因此，對研學旅行課程的評價離不開對研學手冊內容的評價。研學手冊中行前準備與設計以及研學過程中的記錄（內容包括見聞、個人感想）等，均被設計在評價表格中。教師運用學生自主評價、學生之間相互評價、教師評價或者家長評價等方式，可以給予學生公平、公正、合理的研學評價[3]（見表2）。

研學過程是一個成長的過程，也是一個檢驗的過程，研學中的評價是為了更好地實現杠桿作用，平衡學生與研學之間關系，提升學生的綜合素質。研學中的評價，對研學活動進行了深度分析，學生重新認識自己的行為，從同學的眼中認識自己，更讓參與的教師明確了下一步研學旅行課程開設的目的及方向?？陀^、全面的研學評價是反映真實信息的最有效手段。

三、研學后評價

研學旅行結束后迎來的是檢驗和總結。在這一階段，我們更傾向于關注學生學到了什么。研學旅行作為課程活動，它包含著對學生研學成果的評價，這種評價是展現學生收獲的最好方式，一般是以比賽、展示的形式開展。在研學旅行后開展的評價活動以提高學生核心素養為目的。

（一）研后課集體評價活動

每個班級結束研學后，會開展研后課活動，課中教師和學生會對研學的過程、成效等進行評價。課堂中還要開展研學手冊展評，這不僅是為了檢驗學生在研學旅行過程中的收獲，更是為了以優秀學生手冊為榜樣，吸引學生的目光，激發學生求知、奮斗、拼搏、挑戰的心態，讓評價促進學生的可持續發展。

（二）年級組巡講評價活動

草根大講堂、攝影作品展等活動是在研學旅行結束后，學生在自己所在的年級組進行展示活動，每組成員代表分享自己在研學旅行過程中的收獲。這樣的展示活動主要是對研學中的收獲進行梳理，并且在研后做一個綜合考量的自我評價，這是一個展現自己價值觀和認知觀的過程。在此期間教師會邀請聆聽的學生，對同學的展示做一個評價。

（三）美美與共評價活動

每個班級會將研學手冊展評、視頻、游記等研學成果以美篇的形式發送至朋友圈、QQ群，與家長、學生分享研學成果。學生、教師、家長利用美篇的回復功能，在留言區評價。

研學旅行后所開設的一切活動評價最主要的目的有三方面。第一，對學生而言，提升學生的綜合素養、使學生明確了自己的不足和所要發展的方向;第二，對教師而言，檢驗研學旅行“研”的方向是否正確，積累研學旅行課程設計和開展經驗;第三，對家長而言，提高家校聯合的效率，提高家長對學生發展的關注度并幫助家長明確學生發展方向。

研學旅行課程的評價離不開學校、家長、學生三者之間的配合，因此，活動評價不僅是反饋信息給學校，也是在反饋信息給家長。學校通過評價結果讓家長了解在研學旅行中所發生的故事，使家長明確研學旅行對學生的成長和發展起著推動性作用。研學旅行開展的最終目的應該與預期所設計的教學目標相結合，這才是課程開展成功的標志。研學旅行課程作為一種實踐教學模式，具有發展性和可塑性。不同的學生在研學旅行中的學習和鍛煉成果是不同的，對研學旅行進行課程評價必須要因地制宜，要包容差異性?；谘袑W旅行課程的安排，研學旅行的課程評價要建立過程性評價和結果性評價相結合的評價體系，全面把握研學旅行課程實踐的體驗感受，從多角度、多方面展示學生的研學成果，并通過交流學習使研學成果得到升華，促進研學旅行活動的高效開展，使研學旅行課程更好地建設和優化，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]裴春紅.小學研學旅行現狀調查及對策研究[D].煙臺：魯東大學， 2019：19.

[2]劉繼玲.研學旅行中體驗式學習評價標準開發與應用[J].中小學教師培訓， 2018（9）：42-45.

[3]劉梅香.小學研學旅行的現狀及對策研究[D].濟南：山東師范大學， 2019：34.

責任編輯：石萍