新課改背景下高中思想政治課教學有效性研究

多杰冷知

摘 ?要：在教育改革的新課改背景下，高中思想政治課的教學目標不再只針對于文化知識的教學，還要對學生的素質和素養進行培養。所以教學的有效性在此轉變過程中有所降低，需要教師發揮主導作用，做出革新，從自身教學、學生意識和教學設計三個方面做出創新，以學生為主體，從而實現高效教學。本文分析了新課改下高中思想政治教學中教師、學生和環境因素對于有效性的影響，并提出了有效性的策略，希望能夠促進學生的全面發展。

關鍵詞：新課改;高中思想政治;教學有效性

引言：

新課改在高中思想政治課中的落實讓教學的各個方面都發生了轉變，傳統的教育理念和方法不再適應于當前的教育需要。這就需要教師去做主動性的改變，以保證學生能夠高效的獲取文化知識，同時也能在學習過程中有深刻的理解，有核心素養和綜合素質的提升。教學有效性的保證是必要的教學策略，即能滿足應試教育的需要，也能開展素質教育。但是在教學實踐中，方式的轉變、理念的落實和方法的選擇需要逐漸去完善，保證教學的可行性。

一、新課改下高中思想政治教學有效性影響因素

新課改提升了高中思想政治教學的深度，并且改變了傳統的教學理念和方式，對于教學有效性的影響就主要凸顯在教師、學生和環境三個方面。

（一）教師因素

新課改下雖然確立了學生的主體地位，但是教學的進行和開展都是以教師為主導，只是方式上有所改變。這種情況下教師對于教學有效性的影響更大[1]。如果不去落實新的思想，還以成績教學為主，那么新課改無法得到開展，學生也不能獲得綜合素質的提升，達不到教學的目標。無論怎樣的改革，教師的角色一直是學生進行學習和成長的領導者，所以新課改下，教師首先要做出轉變。

（二）學生因素

新課改下的學生是教學主體，教學行為的開展都是以學生的全面發展為主，而學生是否能夠參與教學，學生決定了教學能否有效進行，教學的質量也受學生的主觀因素影響。學生對于教學有效性的影響是保證教學質量的根本，為教學的革新提供了方向和目標，所以需要高中思想政治教學將生本教育落實到實際的教學中。

（三）環境因素

高中思想政治課程的知識內容重視理解，新課改的落實也讓教學更多的是從學生的自主學習為出發點。但是對于高中生來說，思想政治的知識內容有些脫離實際生活認識，部分學生不能深刻的理解，也無法形成系統的知識結構。這對于學生的學習是不利的，也會將降低教學效果。教學中的環境能夠讓學生去做自主思考和探究，而且能幫助學生完成深度的理解認識，可以說新課改下的思想政治教學多是通過教學環境的激發和引導來實現的。所以就要重視教學環境的構建，以保證教學效果。

二、新課改下高中思想政治教學有效性策略

針對影響新課改下高中思想政治教學有效性的因素，在策略上需要以此為基礎，把握正確的教學理念、方式和方法，以此來實現素質教育，推動學生進行高效的自主學習。

（一）進行教育思想改革，提升教學水平

新課改削弱了教師的主體地位，但是加強主導作用，可以說學生的學習離不開教師的組織和引導。因此，教師要做教育思想的轉變，針對自身的教育地位轉變去進行思想革新，重視學生的主體地位，將核心素養、德育教育加入到教學中。并且在教學方式上重視學生的主觀需求和思想認識，讓教學符合學生的自主學習[2]。教師在教育思想上做出了新課改生本教育的轉變，雖然會引起一時教學無法取得良好效果，但是教學目標和方向沒有錯誤。隨著教學中的不斷總結，也就能讓教學有效性不斷提升，形成以學生為主體的教學模式，教學水平得到提升，學生也能在其中獲得綜合性成長。

（二）樹立學生主體地位，引導自主學習

在針對學生的教學有效性策略上，需要教師在樹立生本教育的基礎上做出具體教學方式的創新，摒棄傳統教育下的灌輸教學，讓學生能夠參與到思想政治知識的思考和互動中，還要加強教學中的自主學習引導。比如在課堂教學中構建教學情境，促使學生以個人想法為基礎去做知識解讀，帶動思想的進步，獲取知識內容;還可以在學生初步做自主學習之后組織辯論和闡述補充的活動，讓學生的自主學習有表達和表現的機會，從整體的思想政治知識認識為核心，保證學生在此過程中能夠參與知識學習，完成記憶和知識內化。學生在思想政治教學中進行了參與，新課改的教學目標也就有了實現的基礎，并且學生的能力也會隨著學習而不斷提高，有效實現了素質教育。

（三）創新多元教學方法，營造互動環境

高中思想政治教學在新課改下發生了巨大的轉變，但是高考是不容忽視的問題，要保證學生能夠理解知識，掌握解題方法，建立正確的知識理解。這是教學環境所要達到的教學目標[3]。鑒于此，教師需要創新多元教學方法，讓學生不僅能做自主學習，也能做互動，提高教學的有效性。多元教學方法是以學生的自主學習為基礎，以多種方法去引導學生做知識探究，保證學生在自主學習中遇到的問題能夠得以顯現，并且完成解決。比如開展生活化教學使學生產生學習興趣，能夠產生心理認知，然后再做小組合作學習，組織相互分享，完成知識的整合，最后再樹立議題，讓學生去做討論。這樣的教學環境中學生有機會參與教學過程，而且也能在知識學習中獲得更為深刻的內容，實現素質教育。

結束語：

總而言之，新課改的落實是為了培養出符合社會發展的人才，對于課程教學的改變應該是全方面的，高中思想政治課的教學有效性需要把握新課改下下學生學習需求和方式的轉變，這樣教學的有效性才能得到落實，提高教學質量。但是在實際的教學中，教師的主導地位得到了加強，需要通過教學經驗的總結和反思來逐步完善新課改下的教學策略，才能讓教學符合學生的自主學習需要，實現對學生綜合素質的培養。

參考文獻：

[1]劉敏.引入信息技術，打造高中思想政治高效課堂[J].中國新通信，2020，22（01）：224.

[2]劉惠丹.淺議新課程改革背景下的高中思想政治課教學改革[J].文化創新比較研究，2019，3（34）：175-176.

[3]葉文亮.高中政治核心素養的培育路徑探索[J].華夏教師，2019（30）：10.