關(guān)于小學(xué)教育管理改革的探究

楊國(guó)蘭

摘 ?要：在當(dāng)前的小學(xué)教育當(dāng)中，做好教育管理工作，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受教育，同時(shí)還可以推動(dòng)小學(xué)教育管理模式的創(chuàng)新和發(fā)展，為今后的小學(xué)教育管理工作的開展提供一些參考。為此，教師在組織開展小學(xué)教育管理工作當(dāng)中，既要?jiǎng)?chuàng)新自身的管理理念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教育環(huán)境，又要豐富管理方法，在教育過程中嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的日常行為活動(dòng)。此外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，努力提升自身的管理意識(shí)能力，以此來助力小學(xué)教育管理工作的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教育管理;改革方法

就目前的形勢(shì)來看，教師在展開小學(xué)教育管理工作當(dāng)中有不少的問題存在。究其原因，一方面是因?yàn)榻處熥陨淼墓芾硪庾R(shí)和管理能力缺乏，很難借助有效的管理方法來展開管理工作，有些教師盲目借助一些管理方法來展開管理工作，其不僅沒有提高教育管理的成效，反而一定程度上影響了小學(xué)教育管理的改革和發(fā)展。另一方面則是因?yàn)槭芤庾R(shí)教育的影響，傳統(tǒng)的管理理念和管理模式在當(dāng)前的小學(xué)教育管理當(dāng)中依然存在，很多教師依然將學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)定教育管理工作成效的標(biāo)準(zhǔn)，其一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育管理當(dāng)中所存在的一些問題。本文從三個(gè)方面來進(jìn)行闡述和說明，希望能夠?yàn)楫?dāng)前的小學(xué)教育管理的改革和發(fā)展提供一些方法上的指導(dǎo)。

一、創(chuàng)新管理理念，營(yíng)造良好的課堂教育環(huán)境

由于教師更多關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，很少關(guān)注教育管理工作的開展，并為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教育環(huán)境，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中很難有效受到教育。其不僅極大地影響了教育管理工作的成效，同時(shí)也一定程度上對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。鑒于此，教師在組織開展小學(xué)教育管理工作當(dāng)中，應(yīng)該革新自身的管理理念，在開展教育管理工作的過程中著重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教育環(huán)境，從而讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。

例如，教師在組織開展教育管理工作當(dāng)中，不僅要健全和完善相關(guān)的教育管理制度，嚴(yán)格按照教育管理制度來展開教育管理工作，同時(shí)還要積極組織開展一些多姿多彩的校園活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與進(jìn)來，從而讓學(xué)生在參與的過程中感受到校園生活的樂趣。比如，教師可以在六一兒童節(jié)這一天，組織學(xué)生開展一次慶六一的校園晚會(huì)活動(dòng)，并讓不同年級(jí)的學(xué)生都踴躍參與進(jìn)來。

二、豐富管理方法，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為活動(dòng)

在小學(xué)教育管理過程中，很多教師在開展教育管理工作當(dāng)中依舊沿用傳統(tǒng)的管理模式，在傳統(tǒng)教育管理模式的影響下，不僅很難有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，同時(shí)也一定程度上影響了小學(xué)教育模式的改革和創(chuàng)新。而想要切實(shí)提高教育管理工作的成效，這需要教師在組織開展教育工作當(dāng)中豐富管理的方法，并嚴(yán)格的規(guī)范學(xué)生的日常行為活動(dòng)。

例如，在具體實(shí)施過程中，教師可以將一些具有教育意義的內(nèi)容引入小學(xué)校園。比如，教師可以在校園內(nèi)推行《弟子規(guī)》，讓學(xué)生每天早晨誦讀，從而讓學(xué)生在思想上受到熏陶。另外，教師還可以不定時(shí)的組織學(xué)生開展一些具體的班會(huì)活動(dòng)，并就學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中所存在的一些問題集中進(jìn)行解決和處理，從而提高教育管理的成效。比如，教師可以就有些學(xué)生上課不注意聽講、嬉戲打鬧的問題，組織學(xué)生開展一次具體的主題班會(huì)活動(dòng)。在本次班會(huì)當(dāng)中，教師不僅可以重點(diǎn)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下上課嬉戲打鬧、不注意聽講的壞處，并以此來達(dá)到警醒學(xué)生的目的。同時(shí)還可以就這一問題來讓學(xué)生談一談自己的觀點(diǎn)，總結(jié)得出一個(gè)具體的解決方法，并以此來展開教育管理工作。

三、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，努力提升教師的管理意識(shí)

新課程改革在小學(xué)教育當(dāng)中的踐行和發(fā)展，給予當(dāng)前的小學(xué)教育管理模式帶來了極大的變革，越來越多的教師開始重視小學(xué)教育管理工作的實(shí)施，并致力于創(chuàng)新和發(fā)展小學(xué)教育管理模式。但是由于教師自身的管理意識(shí)和管理能力的缺乏，導(dǎo)致所組織開展的教育管理工作很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用。鑒于此，教師在組織開展小學(xué)教育管理工作當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，努力提升自身的管理意識(shí)。

例如，教師在組織開展小學(xué)教育管理工作當(dāng)中，不僅需要養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)性，端正自身的態(tài)度，不斷提升自身的管理能力，同時(shí)還需要以自身的人格魅力來感染學(xué)生，為學(xué)生塑造一個(gè)可以參照和學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，從而讓學(xué)生樹立起良好的思維意識(shí)和行為觀念。當(dāng)然，教師還應(yīng)該不定時(shí)參加一些教育管理方面的培訓(xùn)，并以此來提升自身的管理能力。

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)教育當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教育管理模式的改革和發(fā)展，其不僅能夠提高小學(xué)教育管理的質(zhì)量和水平，推動(dòng)教育管理體系的改革和創(chuàng)新，同時(shí)還能夠影響學(xué)生的日常行為舉止，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。為此，教師在組織開展小學(xué)教育管理工作當(dāng)中，既要加強(qiáng)對(duì)教育管理工作的重視，不斷創(chuàng)新教育模式和方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，又要?jiǎng)?chuàng)新管理理念，并借助諸多優(yōu)勢(shì)條件，來推動(dòng)小學(xué)教育管理工作的順利進(jìn)行，從而讓學(xué)校得到又好又快的發(fā)展。

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