推動學校德育課程建設的實踐與思考

游小彎

摘 ?要：當前，我國正處在改革發展新時期，小學思想品德教育必須明確新的方向，堅持貫徹黨的十九大精神，推動學校德育課程建設。因此，有必要加大對十九大思想下的小學德育課程的研究力度，從而使小學德育工作的開展可以確保與時俱進，適應時代發展需求。

關鍵詞：小學;德育課程;十九大

一、推動學校德育課程建設的現實意義

小學生處在價值觀念尚未完全形成的階段，在這一時期開展德育教育，能夠對小學生起到有效引導、熏陶的作用。小學德育課是培養社會主義核心價值觀的重要陣地，借助德育教學課程的建設能夠幫助學生養成自信、自立、自律的良好心理品質，培養出積極向上的價值觀。一所學校各方面工作的開展，其決策與思想對于教學工作的開展有著重要影響。如今，在我國社會全面貫徹學習十九大精神的條件下，我們要充分領悟黨的十九大精神，把教育工作和十九大精神進行充分融合，把黨的十九大精神貫徹進小學德育工作，把黨的十九大精神融合進德育課程的建設工作中，同時積極主動地加以實踐與思考，確保黨的十九大精神能夠更加充分地融入德育課堂中。

二、推動學校德育課程建設的具體措施

（一）樹立正確的德育教學觀念

在如今的社會環境中，要想實現小學德育課程建設更加有效地展開，就一定要在德育課程教育過程中貫徹德育教學觀念，在對德育課程實施設計的時候堅持德育思想的課程設計理念，充分貫徹德教育思想，盡可能地凸顯出小學階段學生的特色教育和技術能力的提升（如：體育、音樂、美術等技能）;堅持貫徹以人為本的基本教育理念、推動學生全方面發展的德育教學觀念，關注學生思想品德、綜合素質水平和實踐技能的提升;在實際的德育課程設計過程中要重點注意所設計問題具備挑戰性及可操控性等特征。作為學校管理者，要在教師中間，強化他們對于德育教育的認知，更加積極配合地開展學校德育課程建設。

（二）構建系統化的德育課程體系

對于學生來說，思想品德的逐漸形成，是其所具備的道德認識、道德情感、道德意志、道德行為這幾個因素之間彼此作用的過程。因此，學校所開展的德育要沖破“思想品德”科目的局限，實現橫向突破與縱向溝通，將其深刻地滲透每一科的教育中。小學德育課程化開展應該是在如今新課程環境下順勢而生的。在學校里，德育課程化所處的位置應該是把德育的日常管理與學生綜合素質的評價進行課程化。系統化的德育課程體系能夠為學生創造個性發展的機遇，讓每個學生都能發揮個體優勢，構建起和諧的師生關系。

（三）注重小學德育教學隊伍的培養

師資力量是教育工作開展的基礎，只有擁有一支強大的教學隊伍，才能確保教育工作的高效實現。因此，要想實現小學德育課程建設的有效推進，學校一定要重視對教學隊伍的培養，強化教師對于德育課程的正確認識。學校可以結合本校的實際情況及發展需求，針對德育教師開展培訓教育。學校也可以通過考試的手段來幫助德育教師對德育課程更好地掌握，提升他們的專業水平，并且強化對其教師職業道德的考核，讓他們能夠發揮出道德示范作用。例如，德育教師應該在實際的教學工作開展中關注小學生自己主體性作用的發揮，當關系到社會道德規范的時候，教師要尊重學生自主性與創造性。假如出現小學生價值觀和社會道德規范不一致，就應該在第一時間進行引導，不能一味地指責，如此一來會讓學生產生逆反心理，反而得不到好的德育教育效果。

（四）重視德育教學中師生關系的建立

在如今的社會環境中，要想更好地推動小學德育課程建設，很關鍵的一點就是建立起良好的師生關系。教師應該在德育教學的過程中創新教學手段，尊重每個學生的個體差異，引導學生積極表現，幫助每個孩子健康全面地成長。教師要充分了解每個孩子的性格特點，因材施教，滿足不同學生的德育教育需求。在平時的生活中，結合一些實際案例去幫助學生營造良好的思想品德學習環境，注重教學情境的創設，進一步提升學生對思想品德理論知識的掌握水平。

（五）營造全員德育的校園風氣

1.理論上給予指導。課堂教學的最高目標是“人格的和諧發展”，如何在學科教學中加強德育的浸潤對大多數教師而言還是一個比較抽象的問題，也就是“聽起來很有道理，做起來沒有章法”。基于這一點，學校應該認真組織教師學習各學科教學策略，讓教師抓住不同學科浸潤德育的途徑。

2.制度上給予引領。制度不僅有約束、強制的作用，更有引領、調控的作用。基于這一點，學校應該不斷完善課堂教學評價方案，從教師、學生、教材的三元結構出發，制定有效課堂教學評價標準，將德育目標的實施和實現、學生自主學習和合作參與情況及教師課堂上的“言行舉止”等因素納入課堂教學評價指標體系。

3.活動上給予空間。比如，在學校中可以開展“一課一得”的活動，對教師提出具體要求，讓他們針對上的每一節課，都要及時開展課后反思，反思的事項要在教研活動中加以交流、討論，同時還要當作學科德育工作的素材，給教師論文、案例提供有用的材料。

4.研究上給予方向。在學校的德育工作室可以成立相應的研究中心小組，確定與德育有關的研討課題，并結合實際需求召開不同學科的專題德育工作研討會，讓教師積極發表自身對學科德育研究的認識，并針對某一學科或者是某一課的德育點來開展探討。

5.評價上給予激勵。學校可以定期舉行德育論壇，組織學科德育論文進行交流與評選，并評選出優秀論文，針對那些獲獎的教師給予相應表彰，并擇優參加上級論文征集評選活動。通過這些活動的開展，能夠有效調動教師參與學科德育的熱情。

三、結束語

黨的十九大的勝利召開，極大地影響著社會各界人士，堅持貫徹十九大精神，建設起立德樹人的根本任務體系，推進小學德育課程的多層次實踐與思考，是推動學校發展及教師隊伍德育水平提升的關鍵。在本篇文章中，針對黨的十九大精神影響下，推動學校德育課程建設問題做出了探究，以期為今后的教育工作開展提供有力借鑒。

參考文獻：

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