淺談大數據時代的高中美術鑒賞教學

龍薇

摘 ?要：數字化圖像、信息的傳播，影響和改變著青少年學生的生活、學習和感知世界的方式。高中美術鑒賞教學要與大數據時代同行，運用“互聯網+”，利用大數據，迎接新的挑戰。

關鍵詞：大數據;高中美術;鑒賞教學

高中美術鑒賞教學要與大數據時代同行，讓學生感受大數據時代“互聯網+”帶來的便利與優勢，實現“互聯網+高中美術”鑒賞教學。而這給高中美術教師提出了新的挑戰。

一、高中美術教師要有大數據思想

大數據時代已經到來，“互聯網+”沖擊著人類生活的方方面面。高中美術教師要積極轉變思想，擁抱新時代，把“互聯網+教育”“互聯網+美術”的新理念運用到教學實踐中，并在教學實踐中積極探索新型教學理念、教學模式。

二、高中美術教師知識的大數據化

大數據對全球美術教育的發展提出了新的挑戰。大數據時代下的高中美術教師不僅要提升學生對未來社會和世界的認知能力，還要培養學生的鑒賞能力和創新能力。

（一）高中美術教師學習知識要大數據化

高中美術教師不僅要做美術教學能手，還要做美術鑒賞的雜家。教師一要學無止境，強化學習。大數據時代，高中美術教師不僅要學習新的理論知識、新技術，如數字繪畫、3D打印、全息影像等，還要學習美術教學新方式，如電子白板、翻轉課堂、微課等。教師二要跨界學習知識。美術教育也需要跨學科、跨媒介，美術作品的創作源于生活，美術教師不能只學習傳統的美術知識和美術技能，還要拓展學習與美術、美學相關的結構學、透視、歷史、設計軟件等知識。

（二）高中美術教師要掌握現代教育信息技術，具備對教學素材的整合和拼裝能力

高中美術教師不僅要擁有美術與美育的專業知識和技能，還要積極學習、全面掌握現代教育信息技術，利用信息技術（視頻錄制、屏幕錄制、視頻剪輯、圖像處理、微課制作）進行拼裝。高中美術教師要將教學創新理念、靈感與教學設計結合，制作成PPT、素材、微課、“互聯網+美術”微視頻等，充實教學內容，增強教學效果。

三、教學內容大數據化

在大數據時代下，高中美術鑒賞教學不是簡單地完成美術鑒賞教學大綱與教學目標。高中美術教師應結合教學可行性、學生興趣，制作出結構清晰、內容豐富、可操作性強的教學設計和教學內容。教師在高中美術鑒賞教學中科學、合理地運用“互聯網+”創設具有感染力的教學情境，不僅可以培養學生的審美能力，還可以激發學生的學習熱情。

（一）融入物理、歷史等基礎學科知識

通過跨界知識學習，高中美術教師可以將教學經驗與教學內容結合，融入地理、歷史、物理等學科知識，拓展多角度知識。如，在鑒賞董希文的油畫作品《開國大典》時，教師可參照照片、電影等解讀作品，還原歷史。

（二）融入現代美術作品

教師可以將傳統美術作品鑒賞與現代美術作品鑒賞進行比較教學。如，在鑒賞達·芬奇的油畫作品《最后的晚餐》時，教師不僅要講述創作背景、構圖、透視技法，還要分析人物的特點（包括驚恐、憤怒、懷疑的神情，以及剖白、手勢等行為）。

（三）融入影視、動漫、音樂、表演等藝術形式

美術不僅是視覺的藝術，更是空間的藝術。在美術教學中融入影視、動漫、音樂、表演等藝術元素，能夠營造課堂氣氛，調動學生激情，增強教學效果。

（四）融入歷史密碼和探討性話題

在作品分析過程中，教師可以通過引入有趣的話題，調動學生的學習興趣與主動性。如，在欣賞《清明上河圖》時，教師可以引導學生思考這幅畫是北宋時期清平盛世的真實寫照還是喻示了暗藏危機。

（五）融入新時代科技元素

美術是時代的產物，時代需要美術。教師在進行教學時融入時代科技元素，可以提升學生的審美能力。如，在鑒賞建筑藝術時，學生可以欣賞迪拜四塔、新月塔、雪穹、達·芬奇塔、哈利法塔等;在講解城市規劃與城市建設時，教師可以融入城市生態、科技生態、文明生態等，還可以融入顛覆傳統模式的第四代建房設計理念——“空中城市森林花園”，并帶領學生觀看智慧城市宣傳片。

四、教學方式的多元化

在信息科技時代，教育技術的發展促進了教學方式的改革與創新，拓展了教學的視野和方法。高中美術教師在教學設計中，要實施多元化教學，利用“互聯網+”，借助PPT、電子白板、微課、微視頻、互聯網美術教育平臺等多種教學工具，為高中美術鑒賞構建一個廣角平臺。

（一）利用微視頻導入課題

萬事開頭難，有個好的開端很重要。教師通過微視頻導入美術鑒賞課題，容易激發學生的學習熱情。如，教師可以通過播放非物質文化宣傳片、春節民俗紀錄片等導入相關課題。

（二）利用微課鑒賞作品

針對高中美術作品的重點、難點，微課可以直觀、有效地開展鑒賞教學。如，教師可以通過微課鑒賞達·芬奇作品《最后的晚餐》中的透視原理與技術，通過微課鑒賞米隆的雕塑作品《擲鐵餅者》中展現的運動員在競技運動過程中最精彩的瞬間，欣賞運動中人體具有的運動感和力量美。

（三）利用互聯網美術教育平臺拓展知識

教師要利用“互聯網+”，通過互聯網美術教育平臺、微課平臺、數字博物館、微信App等把網絡優秀資源分享給學生，使學生拓寬知識面，真實感受作品的魅力。如，在鑒賞《中國民間美術》時，教師可以通過微課平臺、網絡平臺、下載的網絡資源共享祖國各地民間美術的特色;在鑒賞《輝煌的中國古代工藝美術》時，教師可以通過“數字故宮”帶領學生走近民族文化的瑰寶。

（四）利用白板、翻轉課堂

進行有效的師生互動可以充分調動高中生學習美術鑒賞的主觀能動性和積極性，教師要針對教學內容，利用電子白板特有的功能實現交互體驗，使學生更容易參與、互動;利用電子白板的攝像記錄保存功能實現課后分享和再學習;也可以利用翻轉課堂式教學模式，加強課堂上教師與學生的互動、學生與學生的互動，最終完成答疑解惑。

結束語：

展望未來，大數據“互聯網+美術”是必然趨勢，美術教師應當主動迎接大數據時代的挑戰。高中美術教師要肩負職責，主動挑戰，突破傳統，充分利用“互聯網+”擁抱新媒體，將情感與創新深入美術教學，為學生提供高質量的美術鑒賞教學。

參考文獻：

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[4]王瑞濤 淺談高中美術教學的有效性[J];學周刊;2011年02期.