基于深度學習的小學英語課堂教學模式的策略研究

張紅旗

摘 ?要：新課改革以來，教學模式在不斷的跟進，傳統的英語教學模式正日漸展現出其局限性，新課改提出注重開展深度學習，全面提升學生的核心素養成為學生學習中的重中之重，也是教師教學所努力的方向。但基于深度學習的小學英語課堂教學模式還存在著一系列的問題，本文將針對的其中的問題進行探究，希望可以為英語教學質量的提升提供借鑒。

關鍵詞：深度學習、小學英語、高效課堂、教學方法

為了更好地提高小學生英語水平，還需要科學、合理地對小學英語課堂教學模式進行改革創新，讓小學生在快樂的氛圍內學習英語、熱愛英語，并在深度學習下實現質的飛躍。

一、深度學習的涵義

深度學習最初是面向人工智能所提出的一個學習概念，后遷移到的教學領域后就變成了一種與“淺層學習”想對應地教學理念。而所謂的“深度教學”，是一種基于高階思維發展的理解性學習，提升學生能夠結構性思考、批判性思考、強調內容整合、促進知識建構、知識遷移運用等特征。深度學習不僅需要學生積極并主動參與其中，還需要具有專注、批判地進行學習，并將所學的知識遷移到新的教學情景中，并形成一定的思維導圖，利用已經學過的英語知識去解決新的問題。同時，教師也需要準確把握深度學習的概念，設立教學目標，以此來確保師生均能高效率高質量地完成小學英語教學任務。

二、英語課堂教學中存在的問題

要想更好地提升小學生英語教學質量，首先要先對其中存在的問題做好分析，從而制定具有針對性提高的策略。

1、教學觀念老舊

雖說推行新課改的素質教育已經有幾年了，但是長期受著傳統教育思想的影響，教學觀念依舊老舊，很多英語課堂教學過程中基本上都是比較注重于學生的筆試成績，在教學時更是教師不停地講，學生在底下聽著，對于深度學習的要求設置的非常低，至于英語知識點也都是死記硬背的記住，卻不是真正地理解，更不會靈活的運用。

2、知識儲備不足

小學階段是剛開始接觸英語，雖說已經是六年級學的，但是還不具備足夠的英語知識，知識儲備量還是嚴重不足。而深度學習就是要求學生首先能夠學會自主思考，用已有的知識去解決新的問題，但是在教學過程中比較常見的方式卻是教師在課上不斷地詳細解釋每一個單詞的意思，再加上小學生認知水平的限制，需要不斷地重復才能幫助形成記憶，這樣也會浪費很多的時間，更是斬斷了讓學生自主學習、思考的想法。

3、外界環境影響

還有很重要的一點就是外界的影響，對于小學生來說一直都是接受的國語教育，突然讓學習英語還是沒語言類的科目，會一時間接受不了，包括外界環境也沒有及時的創造，除了課上的45分鐘之外，課外幾乎都涉獵不到。這樣也很難提升小學生的英語水平。

三、構建小學英語高效課堂的教學策略

1、改善教學模式，激發學習興趣

構建小學英語高效課堂的教學策略，首先一點就是要改善現有的教學模式，推行素質教學讓學生自主學習，激發學生學習的興趣、積極性，更高效地參與到英語教學中。讓傳統的灌輸式的教學，逐漸變成自主的學習，快樂且愿意的學，通過讓學生進行口語實踐，真正了解英語知識點的含義。

2、教師引導教學，簡化知識難度

英語是屬于語言類的學科，不僅僅只有幾個單詞，還包含著很多的語法內容，而小學六年級的學生已雖說已經接觸過了一些知識點，對于之后所學的英語也并不是一無所知的狀態，所以在接受新知識的同時，教師可以正確的引導，讓他們利用就知識來摸索出來，從而對新知識的印象也可以不斷的加深。例如：在講解新單元知識點的時候就可以不斷穿插著舊的知識點，幫助他們加深新舊知識點印象，建立個人的英語知識體系，更是在教學過程中可以簡化知識的難度，讓學生更好地理解，還可以不斷地培養鍛煉學生的自主學習能力，提升學生對于英語的學習興趣。

3、與生活相連接，創設教學情境

大部分小學接觸到的一些英語知識點都是模仿著生活的真實情景的，比如：朋友之間對話、超市購買的東西、去學校的方式等等，教師可以充分地利用教材與生活相連接創設教學情境，讓學生在其中思考英語交流中會出現的問題以及解決的方式。而且好的情景教學可以極大激發學生的問題意識，有效提高英語的學習成果。例如，在學習第二單元的《Ways to go to school》時，講述的是學生是以怎樣的方式來去上學？教師可以基于此，讓幾個學生湊了一組來讓他們當成為本篇文章的主人公，用自己如何上學的方式進行英語之間的溝通，在學習新知識的同時加深對英語知識點的理解，更是可以提升自身的口語溝通技巧，提升英語課堂教學效率。以這樣的教學方式讓學生真正地投入到其中，讓學生認識到自己學習新知識的成就感，從而使英語課堂的精力更加充沛，達到構建高效課堂的教學目標。

4、鼓勵學生發現問題，解決問題

在短短的45分鐘的課堂教學時間內，除了教師講解一些新的知識點之外，還需要留給學生溝通交流的時間，鼓勵學生發現問題，積極探討，自主學習并且解決問題。可以讓學生以小組的方式進行溝通理解，看看在學習過程中有哪些問題并沒有真正理解，對知識點還有什么疑惑，讓學生在溝通的過程中充分弄清楚每一個知識點的運用，對其學到的知識進行結構性思考、批判性思考，促進知識遷移，形成自身的思維導圖。

四、總結

總而言之，學好英語對于小學生來說非常重要，而在深度學習的背景下建立英語高校課堂，就要不斷培養小學生的思考能力、問題能力、自主學習的意識，讓學生真正地參與到英語教學中，在教學過程中貫穿以學生為主體來教學，才能達到理想的教學效果。

參考文獻：

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