初中英語口語教學中的情境創設研究

方興燕

摘 ?要：傳統的中學英語教學只重視知識的傳授，而英語口語，尤其是初中階段的英語口語教學，卻一直被忽視。大多數教師只注重學生們語法知識的積累，這使得初中生的英語口語交際能力普遍較低。情景教學法為學生創設了特定的語境，不僅可以活躍課堂教學的氣氛，還可以激發學生們的學習興趣，使他們的口語交際能力得到提高。然而，如何在中學英語口語課堂教學中創設合理的情境，這是值得研究的課題。本文在介紹了幾種語言教學的理論和初中生特點的基礎上，指出了具體的情景創設方法以及其應注意的問題。

關鍵詞：初中英語;口語教學;情境創設;研究

一、情境創設的內涵

語言離不開社會，更離不開具體的語境。情境教學的方法通過再現真實的情境來表達語言的意義，在英語口語教學的過程中起到了很好的作用。這是因為，通過語境來表達特定的語言含義。沒有一定的情境，就難以進行實際的交際活動，更難以發揮其表達的功能。因此，語言的意義取決于情境。如果我們對說英語的環境有了一定的了解，也就能大致預測出當事人將要說些什么。因此，情境化教學要注意不能孤立地教授單詞、句子和文本，而要用一切手段圍繞單詞、句子和文本進行教學。通過抽象知識的形象化，來幫助學生形成感性知識。

二、情境創設的實施途徑

（一）運用實物教具，體現直觀情境

實物具有直觀性、真實性、趣味性等特點，如果在情境教學設計中，教師能夠利用恰當的實物教具進行演示，將有利于將教學過程直觀化和具體化。因為實物直接來自于學生的生活，一看到它們學生就會覺得很熟悉，對新知識的理解和掌握自然也就更快，如：教師在教學taller /shorter than 這樣的句型時，可以將事先準備好的世界第一高人鮑喜順的照片呈現給學生，問：Who is he？（He is Bao xishun.）Yes，he is the tallest man of the world. Who knows his height？（He is 236 centimeters tall.）而后，再拿出世界第一矮人何平平的照片，問：Who is he？ 等等，再結合班上學生的身高進行口語引導。這種邊演示邊呈現英語口語的方法，學生易于掌握且學后不易忘記，因為它有機結合形象和直接思維，對目標語進行直接有效的輸入，幫助學生戰勝母語的干擾，從而提高了他們的學習效率。

（二）利用多媒體，激發興趣

視聽媒體充分利用現代科技視聽等立體手段，使創作情景更加生動、逼真。隨著科學技術的發展和多媒體設備在中學的普及，英語課堂教學中，出現了錄音、幻燈片、DVD、計算機多媒體輔助教學等視聽媒體，深受學生們的喜愛。視聽媒體的介入為語言環境的建立提供了良好的條件，使學生在課堂上從被動的學習者轉變為主動的參與者。除此之外，還可以從網上下載資源，英語老師將單詞結合圖片、音樂、動畫等多種元素，如：光、聲、顏色、圖形等形式，使文本風格豐富起來，充分調動了學生們的多種感官體驗。教師們還可以根據不同媒體和不同教學對象、目標和內容來表現。運用不同的視聽教學手段，創造最適宜的英語課堂情境，實現教學過程的優化。許多實例證明，在英語教學中，尤其是在口語教學中，使用視聽媒體可以使孤立的教學內容變得生動有趣，具有交際性和生活化，從而有效地激發學生的口語表達欲望，提高其口語表達能力。

（三）運用體態語言

肢體語言也是非言語交際的主要形式。它指的是人們在交流中使用的面部表情和身體動作。良好的教學態度和教師在課堂上的姿態，對學生們的視覺思維、聽說讀寫等語言能力的提高，起著重要的指導作用。一個有經驗的教師應該善于使用非語言行為，如身體語言教學。根據初中生的性格和年齡特點，教師可以采用夸張的表情、手勢等肢體語言，來幫助學生們理解和掌握英語，從而達到情境教學的目的。

三、教學時需注意的問題

（一）應立足于教材，與實際相結合

情境教學要貼近課文，做到難度、長度都適中，要復習舊知識，教新知識。教師應該利用各種方式來最大化地模擬真實情況，以便學生能理解文本的意義，不增加過多的課外內容，這樣，也就不會增加學生的負擔。情境應輕松愉快，貼近生活，這有利于促進相互理解和表達思想，并能激發學生說英語的欲望，易于其表達。需要指出的是，許多教師一味追求情景教學的輕松愉快效果，甚至在課堂上開懷大笑，卻忘記了情景教學的最終目的是提高學生的英語表達能力。他們往往弄巧成拙，一節課下來，學生只記得“笑話”，對教學知識點卻印象模糊。因此，情景創設要力求生動有趣，突出課文教學的語言內容和重點，鍛煉學生的英語口語能力。

（二）正視學生口語表達能力的差異

情境創設的語言難度要適中，注意因材施教。學生的口語表達能力因語言環境、學習背景、自身努力，甚至先天條件的不同而存在很大差異。因此，教師在創設情景時，應充分考慮到這一因素，把握創設情景中的語言點。更重要的是，在運用課堂創設的情景時，還要積極鼓勵口語表達能力弱的學生，適時地去表揚他們。必要時，教師可給予其提示和鼓勵，幫助他們在情境中把握核心語言點。

由此可見，在初中英語口語教學中創設情景是現代外語教學理論的一項新舉措，更是一種有效的語言學習方式。但創設情境時應注意方法，把握一定的原則，注意教學內容與學生實際情況的結合。這樣，才能夠激起初中生學習英語的積極性，提高其口語表達的能力。

參考文獻：

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