如何高效組織和開展小學數學課堂教學

周建榮

摘 ?要：數學是我國小學教育階段中最為基礎和重要的課程之一，其教育教學目標在于向學生傳授數學知識的同時，有效培養學生的數學素養，促進學生的全面發展。課堂作為學校的基本單位和組織形式，是小學數學教師開展教學活動的基礎陣地和主要場所。只有高效地組織和開展數學課堂教學，才能夠順利地達成并實現教學目標，展現其教學智慧。基于此，本文將以現代教育教學理論為依據，從合理設置課堂導入、運用多媒體輔助教學和分層次設計數學練習三個維度出發，探討如何高效地組織和開展小學數學課堂教學。

關鍵詞：高效;組織;開展;小學數學;課堂教學

如何高效組織、開展課堂教學，這是廣大一線教師不懈努力的價值追求，也是必須要完成的教學任務。然而，受應試教育等傳統觀念和思想的影響，部分小學數學教師將教學的重點放在了學生學習成績的提升上，運用灌輸式的教學方法，導致學生在被動的學習狀態下失去了學習興趣和熱情，從而造成整個小學數學課堂教學的低質量、低效率。針對這種情況，小學數學教師應當具備清醒的觀念和意識，明確課堂教學的重要性，并能夠以先進的教學理念為指引，積極推進教學方法的改革與創新，從而實現高效的小學數學課堂教學。

一、合理設置課堂導入，激發學生的學習興趣

小學生的學習活動和行為在很大程度上受到其需要和興趣的影響，也就是說只有激發起學生的學習興趣，就能夠保證學生的主動學習進而推動高效課堂的構建。導入是課堂教學的開始，導入環節的合理設置是激發學生學習興趣最為直接、有效的手段。因此，小學數學教師應該依據教學大綱、新課內容和學生興趣來確定導入的內容，并運用游戲、競賽等趣味方式來導入新課，引出正式的課堂教學內容，提高學生的注意力和好奇心，充分激發學生的興趣與聯想，促使學生主動進入到學習活動中去。

例如，在教授《小數的加法和減法》這部分知識時，本節課程主要圍繞小數加減法展開的教學，在本節課程之前，學生們已經掌握了小數的性質。為了進一步激發學生們的學習興趣，筆者在本節課程正式開始前，先為學生們引出了一些相關的趣味知識，讓學生們在游戲中學習新的知識。在這個過程中，學生們的學習積極性得到提升，課堂氛圍更加活躍，隨后，筆者再進一步引出本節課程的知識點，讓學生們主動進入課堂學習活動中。這樣，在小學數學教學中，筆者通過合理設置課堂導入，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氛圍。

二、運用多媒體輔助教學，優化課堂教學過程

多媒體教學是一種信息化的教學手段，可以有效彌補傳統教學的不足，為課堂教學注入生機與活力。所以，小學數學教師要真正做到與時俱進，不斷提升自身的教學技能和信息素養，從而能夠合理地運用多媒體教學設備來輔助課堂教學，將原本抽象的數學知識圖片、影像等方式呈現出來，使其變得更加生動、鮮活，營造出直觀生動且形象的教學情境，帶給學生多方面感官沖擊，優化其感性認識，加快學生的知識理解，進而提高學生的學習效率，實現課堂教學過程的優化和提升。

例如，在教授《長方體和正方體》這部分知識時，本節課程的教學目標是為了培養學生們的空間觀念，為了優化課堂教學過程，更好地實現培養學生們空間概念的目標，筆者運用多媒體展開教學。首先，筆者利用多媒體為學生們展示了幾組空間例題幾何圖形，讓學生們初步認識到空間幾何體的結構，然后，筆者再帶領學生們分析空間幾何體的特征，讓學生們認識到長方體的長、寬、高，建立“立體圖形”的概念。經過這個過程后，學生們對空間立體幾何圖形的理解更加深刻。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過運用多媒體輔助教學，優化了課堂教學的過程。

三、分層次設計數學練習，提高課堂教學效率

學生學習數學知識，是為了更好地運用，以解決實際性的數學問題，練習作為數學教學的重要環節，能夠鞏固學生對知識的掌握，培養學生知識運用與解題能力。因此，小學數學教師需要考慮到學生之間的差異性，明確全班學生的不同學習層次，在此基礎上來設計層次化的數學練習。讓學生們完成完成符合其能力和認知特點的練習題，感受到成功帶來的喜悅，實現新知的有效鞏固。讓學生在原有基礎上獲得有效的發展，提高數學課堂教學的效率。

例如，在教授《分數乘法》這部分知識時，由于學生們的學習能力存在差異，學生們在學習過程中所遇到的問題也會不同。為了更好地提高課堂教學效率，筆者將本節課程的內容進行分層教學，依據學生們的學習能力設置不同的學習任務。同時，筆者還為學生們布置了不同難度的練習，逐步提升學生們的計算能力。這樣，通過分層次設計數學練習，提高了課堂教學的效率。

總而言之，高效課堂是課堂教學的理想狀態，同時這也是新課程改革提出的必然要求。因此，面對教育教學的發展變化，每個小學數學教師都必須要與時俱進，樹立科學的觀念和思想，通過合理設置課堂導入、運用多媒體輔助教學和分層次設計數學練習等策略的運用，全面推進數學課堂的轉型升級，以實現高效的數學課堂教學，最終實現教師與學生的雙贏。

參考文獻：

[1]李興明.基于小學數學高效課堂教學的策略研究[J].數學學習與研究，2019（23）：123.

[2]于奮.試析如何打造小學數學教學的高效課堂[J].學周刊，2019（32）：59.