淺談聽障學生在數學學習過程中遇到的障礙和應對措施

趙奕

摘 ?要：數學作為當前教育中最主要的學科之一，其重要性不言而喻，同樣在數學教學的展開中也更具難度。尤其是針對聽障學生而言，生理上的缺陷在一定程度上限制了學生的學習效果，對此，要找尋更為適合的教學方法。本文也將從多個角度出發，找尋具體的可行性方法。

關鍵詞：聽障教育;數學教育;教學策略

數學學科從其特性來看，是集邏輯性、推理性于一身的學科，也是教學中容易出現偏科的一門學科。普通學生學習起來尚感覺困難，聽障學生難度就更毋庸置疑了。因此，本文針對問題，淺談聽障學生在數學學習過程中遇到的障礙和應對措施。

一、以游戲活動引領數學學習的高效性

相關研究表明，游戲教學是當前教育中最有效的教學手段之一，尤其是針對聽障學生的學習情況。聽障學生更容易在學習中產生負面情緒，聽力帶來的障礙會使他們的學習受到印象，也會因為學習效果的不佳出現畏難情緒。同時，聽障學生的心理問題也體現在生活中，心理防線比較脆弱，容易出現自卑、敏感等問題。對此，有效的游戲教學展開，首先能夠幫助聽障學生提高教學的效率與學習的質量;其次能夠改善聽障學生的心理情況，通過課堂上傳遞的積極能量完成心理疏導，潛移默化地幫助聽障學生收獲快樂。

例如，在教學“幾何的面積與周長”相關知識時，教師可以對學生提出這樣一個問題：“假設有若干條長短粗細都相同的繩子，那么在繩子首尾相連圍成一個圖形后，怎樣才能夠滿足圖形的面積最大呢？”在教師提出問題后，要給予學生可以進行動手實驗的道具，通過實驗小游戲來展開教學。此外，在動手實驗的過程中，教師還可以將學生們分組，引導學生們通過合作來解決問題。合作游戲教學模式的運用，能夠給聽障學生帶來更多心理上的撫慰，傳遞“非道德綁架”式的受人幫助與幫助他人。相關數據表明，社會中給聽障人士帶來負面心理影響的行為大都是以道德為名義的。但在生活中，他們更需要的是平等對待，因此鼓勵聽障學生相互幫助，能夠提高他們的自信心與自我認可度，在學習的同時也改善心理問題。

二、使用手勢語言來了解和掌握聽障學生的思維活動

手勢語言是聽障學生日常生活中接受信息與輸出信息的主要方式，對此在教學中教師也要注重手勢語言的運用。在教學中，首要的便是保證教師的專業能力，教師要能夠通過手勢語言完整表達自身意思，同時將語言技巧結合到手勢語言中，豐富聽障學生學習體驗。

例如，在教學工作展開中，可對教師進行定期交流，分享教學中出現的問題，以及正確的手語表達方式。手語表達不同于口語表達，在內容與要求上存在著差異性，且教師與學生之間的互動是比較緩慢且滯后的，教師要對學生進行更為細致的觀察，以此來正確判斷學生的反應。同時，在手語教學中，教師也可以結合道具展開課程，讓教學內容更加生動，為課堂效率的提高提供更多可能。

三、借助多媒體技術，發揮視覺學習的優勢

隨著社會、經濟的不斷發展，信息技術也在日漸成熟，并不斷走入教育領域。相對于傳統教學中教師言傳身教的教學方式而言，多媒體的運用能夠同時利用視頻、聲音與文字展開課程，在教學的形式上更豐富，在內容上也更有趣。同時，在對聽障學生進行教育時，傳統的語言教學法很難展開，手語教學的運用也屬基本內容。對此，借助于多媒體技術進行教學能夠對原有教學進行一定程度的完善。從多媒體的優勢來看，在教學的方式上是具有更多可能的。教師可通過多媒體展示文字與圖片，或是播放多媒體手語教學視頻，幫助聽障學生豐富學習體驗。此外，回望過往教學工作，聽障學生在學習中更容易出現問題，尤其是在知識的重點與難點上，教師講解起來比較困難，學生學習起來也比較困難。對此多媒體的運用便能夠對這些知識進行整合，制作成適合聽障學生觀看的知識信息庫，將課上學習與課后學習相結合，以此來提高聽障學生的自學能力，通過課后彌補自身不足。

例如，教師可以整合本學期的數學知識，將其形成體系化教學內容，通過文字、圖片與手勢語言的結合制作成視頻課件，并將其上傳至班級微信群內，由學生自行觀看學習。此外，教師還可以在微信群內成立學習小組，鼓勵學生進行交流溝通，針對學習中出現的問題進行討論。視頻課件的優勢在于學生能夠隨時隨地進行學習，減少了學習的時間限制與空間限制。同時隨著視頻內容的不斷完善，學生可以根據自身需求進行針對性學習，以此來強化自身學習中的薄弱地方，更好地提高學習質量。

結束語：

綜上所述，在聽障學生的數學教學中，教師可以通過以游戲活動引領數學學習的高效性，使用手勢語言來了解和掌握聽障學生的思維活動，以及借助多媒體技術，發揮視覺學習的優勢等一系列方法來達到教學目的。意在從多個角度出發，針對數學學科的特性以及聽障學生的特性，充分考慮聽障學生在學習中以及生活中出現的問題，給予針對性解決辦法，制定更為科學、合理的教學手段，以此不斷提高課堂教學效率與學生學習質量。

參考文獻：

[1] 李俊英. 淺談聽障學生在數學學習過程中遇到的障礙和應對措施[J]. 課程教育研究，2018.

[2] 郝冬梅. 淺談聽障學校數學教學中思維的訓練與培養[J]. 讀寫算：教師版（15）：104-104.