淺析問題驅動下的高中數學創新教學模式

徐國興

摘 ?要：近年來素質教育改革的推進越來越明顯，并在高中數學教育中占據一定的地位。高中數學教育的過程不能僅僅局限于知識的傳授，教師更要結合學生的發展特點選取有效的教學模式，在傳授學生數學知識的同時，提高他們的實踐能力和問題解決能力，使學生的自我能力得到優化。問題驅動對高中數學課堂具有不小的推動作用，它可以推動高中數學課堂的進程發展，可以在一定程度上提升學生的思考能力和解決問題能力，提升數學課堂教學效率。本文就如何在問題驅動的情況下創新數學教學模式展開積極的討論。

關鍵詞：問題驅動;高中數學;創新;數學模式

問題驅動的數學教學模式被逐漸應用到當代數學教學內容當中。關于問題驅動有著它明確的定義，就是以問題為驅動的主體，教師和學生之間相互配合共同完成問題，在完成問題的過程中豐富教學內容，指引數學教學。在進行問題驅動型的教學過程當中，可以激發學生自主學習的信心，把關注點落到解決問題上面來，以此推動數學課堂的進程。

一、有關高中數學教學過程中問題驅動的理論

（一）以科學為指導和基礎

數學課堂是以科學為指導和基礎的，其中的數據包含網絡分析和構建。就是要明確數學課堂的導向，創建合理的數學教學框架，在數學課堂上拋出問題，讓學生自我完成交流完成合作完成。這種教學方法會推動數學課堂的發展和數學模式的創新，使同學之間相互理解相互幫助共同完成數學課堂上所提出的問題，這種新型的創新型數學教學模式可以使學生了解科學的具體定義。經過長期的數學教學可以知道科學是和數學教學相掛鉤的，所以只有遵循科學的規律才能開展良好的數學課堂。數學課堂的開展也離不開科學的具體內涵，所以教師要對學生足夠的尊重理解，使學生在提出問題的同時體會到數學問題帶來的快樂和思考能力的提升，以此確保學生們思想的科學性。

（二）培養學生良好的心理基礎

在當今的數學課堂教學過程中教師不僅僅要注重數學知識的傳遞，更要及時的了解學生的內心想法，注重他們的心理變化情況。要使數學課堂開展更加順利，就必須合理控制學生的心理情緒，只有深刻研究學生的心理情況才能完善數學教學過程。首先教師要做好良好的帶頭作用，在學生內心培養正確的知識觀念，并且要讓學生具體問題具體分析。其次，教師要重視學生的學習觀念。教師是學生數學知識的傳授者，所以教師要培養學生科學的學習模式和教學方法，只有這樣才能使數學教學成果更加出色。再次教師要重視學生之間的交流，讓學生在相互配合的情況下完成數學問題的回答和思考。

（三）對待學生要以教育為基礎

對于學生的教育不僅僅局限在某一個階段，更要放眼全局，構建完整的教育框架，使學生在學習知識能力的同時得到身心的全面發展。教師要制定科學的教學體系，使學生正確地開展課堂學習內容，使學生在合理利用科學性的情況下提升自我的數學學習積極性。

二、如何在高中數學中構建問題驅動型的教學模式

（一）豐富教學理念，創新教學模式，推動問題驅動型的數學課堂

在當代數學課堂中多數教師采用創新型的教學模式和教學方法。這種教學突破了傳統較為死板的教學，可以使學生對知識體系有更全面的了解，這種教學模式就是運用問題驅動來推進課堂教學。這種高效的數學教學模式提升了學生的問題應對能力，使學生的思維更加立體，使知識更加具體。

（二）對于相關案例進行準確有效的分析

首先對于新課程教師要耐心的進行講解，數學課堂講究的是知識理論，所以對于重難點教師要付出加倍的信心和努力。比如在高中學習曲線的時候是高中數學的一大難點，教師可以首先拋出問題，讓學生對曲線有進一步的認識，并根據問題討論交流回答。對于教學過程，教師也要保證質量和有效性。

其次對于數學知識的復習是考試前的一大重點和難點，因為數學多數是思維能力的運用，不是知識背誦的講解，所以學生很難通過自我努力去完成復習。教師要在學生原有的數學理論基礎上展開查缺補漏型的教學方法，使學生的數學知識網更加全面。所以教師可以開展合理的步驟進行數學知識點的復習，可以分為以下幾個步驟：第一，要對知識點有明確的概括和總結，使學生自己樂于去總結數學知識點;第二，教師在進行知識講解的同時，可以開展合作交流的數學討論方法，使學生相互加強數學學習能力;第三，教師要集中對重難點的數學知識進行詳細講解，但是講解過程不能枯燥，要結合學生興趣;最后，教師可以通過提出大量數學問題來檢驗數學成果，如果學生遇到解決不了的數學問題，可以展開小組數學討論方法。這種問題討論型的數學教學不僅僅使學生發揮主體作用，更能使學生樂于學習數學知識理論。

三、結束語

根據目前情況來看，問題驅動下的高中數學創新模式教學符合課改要求和學生的發展理念，教師更要結合高中生的生活特點和學習特點，對問題驅動下的高中數學教學模式進行創新和完善，在提升課堂效率的同時，也要提升學生的數學知識學習能力。

參考文獻：

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