基于思維導圖的初中英語寫作教學探索

游金松

摘 ?要：在新課改背景下，新型教學方法與輔助工具越來越多，如何才能夠全面提高教學質量與教學效率，是當今教育領域重點關注的問題。思維導圖在教育領域中的應用非常廣泛，主要采用圖文并茂的形式展示英語知識，從而激發學生的積極性，發揮學生左右腦功能，強化學生對知識的理解深度。本文探討了思維導圖在初中英語寫作教學中的應用。

關鍵詞：初中英語;思維導圖;對策

以往的英語寫作教學，教師往往要求學生刻意背誦，挖掘詞語、語法，給學生造成固化思維，也影響學生英語寫作能力的提升。思維導圖是一種先進教學思想，在初中英語寫作教學中的運用，能夠促進學生對英語語言知識點的理解，避免學生短暫記憶后忘記，能夠幫助學生積累大量英語寫作素材。基于此，思維導圖在初中英語寫作教學中的運用具有十分重要的意義。

一、思維導圖的優點

思維導圖的優點可以概括為以下四點：1.直觀形象，能給人留下深刻的印象。2.邏輯關系清晰，能加深學習者對知識點之間的關系理解，同時通過彼此之間關系的把握，借助熟悉的、已知的知識點來推斷外置的知識點。3.思維導圖的創新制作，能增添學習的情趣，激發學生對英語這門學科的學習興趣。4.找準學習重點，節省學習者的學習時間，在思維導圖中哪些知識已掌握，哪些知識未掌握，一目了然，從而讓學生做到有的放矢，重點突破。

二、思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

（一）通過思維導圖進行詞匯的記憶與學習

在英語教學中，教師可以利用思維導圖進行英語單詞的學習與記憶，以增加學生的詞匯量，促進其英語寫作能力的提高。例如，在教學英語單詞superman時，教師可以將這個單詞分成super和man，這兩個單詞分別為“超級”和“人類”的意思，然后將其組合在一起，就可以得出superman，意即超級英雄。又如，在學習cook和cooker時，教師可以引導學生進行特殊記憶：一般情況下，有“er”作為后綴的都表示“……人”，但是這個詞匯比較特殊，cook是廚師的意思，而cooker是廚具的意思。記住這個特殊的例子后，教師還可以總結同類型的詞語，形成詞匯框架，從而增強對單詞的記憶。單詞是寫作的基礎，只有掌握大量的詞匯，并熟練運用語法知識，才能寫出符合題意的英語作文。

（二）思維導圖在英語造句中的應用

英語作文是由句子組成的，而每一個句子又是由不同單詞構成的。實踐證明，利用思維導圖有利于學習詞組和句子，加深對詞組和句子的印象，有助于將合適的詞組和句子應用到作文中。例如，在學習了help這個單詞后，還可以衍生出“help somebody、help do something、help to do something、help somebady（to）do something”等詞組，從幫助某人到幫助做某事，再到幫助某人做某事，步步深入。由一個單詞引出幾個不同的詞語和語法知識的例子不在少數。又如，在學習“be good at”的用法時，就可以通過思維導圖聯想到與它意思一致的“do well in”，在英語寫作時可以換著使用，以減少詞組重復使用的情況，還可以為作文增光添彩。此外，在學習“ There be ”句式時，要區分它和 have 的用法，可通過思維導圖進行聯想區分，以增強知識的記憶能力。筆者認為，通過思維導圖可以加快學生對單詞和語法知識的聯想，可以提高學生的寫作效率，從整體上提高學生的英語寫作能力。

三、思維導圖在英語不同文體寫作中的教學應用

（一）記敘文。在英語記敘文的寫作中，需要把握事情發生的時間、地點、人物和故事情節，需要對記敘對象進行較為形象細致的記述。調查發現，利用思維導圖進行記敘文的寫作，可以幫助學生理清記敘文中的邏輯順序，有利于寫出條理清晰的文章，從而提高學生的英語寫作水平。例如，在英語記敘文的寫作過程中，學生首先要在腦海中理清故事發生的順序，然后根據時間順序將故事呈現出來，在寫作中還要注意對高級詞匯的運用，從而為作文加分，提高作文的質量和水平。其次，要注意記敘文中故事發生的時間，要選擇正確的時態，以防丟分。

（二）說明文。在進行英語說明文的寫作時，一定要有說明的層次感，要由淺入深、由表及里、由近而遠。首先，要明確說明對象，利用思維導圖列出說明對象的特點，對說明對象進行較為詳細的說明。其次，明確說明順序，先介紹說明對象的特點或層次，再進行明確的說明。教師在引導學生進行說明文的寫作時，可以先帶領學生分析幾篇說明文的范文，再從范文中總結出說明文的主要用詞和一般結構，以幫助學生在腦海中構建說明文的寫作框架，并利用思維導圖在作文框架中補充所需的主題單詞，最終完成說明文的寫作任務。

（三）議論文。在英語寫作教學中，教學難度和學習難度最大的是議論文，議論文要求學生具備更多的詞匯量，掌握更多的語法知識，而且對學生的思維邏輯能力要求更高。議論文由論點、論據和論證三個部分組成，由此，在寫作過程中需要對論點、論據和論證等要素進行更加深刻的把握。若將議論文比作一艘帆船，那么論點是帆船，控制著整個帆船的前進方向，論據是帆船的甲板，保證帆船在風浪中的堅韌，論證過程就是帆船的操作系統，確保帆船能夠順利運行，每一個部分都至關重要。因此，寫作時可利用思維導圖建立作文框架，將論點、論據和論證過程大致寫在思維導圖中，然后再進行寫作，使文章內容更加豐富，更具立體感，最終實現寫作水平的有效提升。

四、結束語

思維導圖是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它簡單、有效，主要是利用關鍵詞，實現不同詞匯之間的聯系，對單詞進行造句，在連接整個文章的基本內容，使得整個文章看起來更加具有邏輯性，進而書寫正確的文章內容，為學生豐富寫作奠定基礎和保障。思維導圖在初中英語寫作教學中的應用，有利于提高英語寫作課堂教學效率，培養學生良好的寫作思維，降低英語寫作難度，使學生的英語寫作思路變得更為清晰。

參考文獻：

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[2]王連才.運用思維導圖，開創初中英語讀寫課教學新局面[J].中華少年，2019（13）：234-234.