高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新策略研究

梁靜

摘 要：古詩(shī)詞是高中語(yǔ)文課程中的重要內(nèi)容，也是傳播古代文化的一種途徑。隨著我國(guó)教育的不斷改革，語(yǔ)文教學(xué)也面臨了很大的挑戰(zhàn)，古詩(shī)詞的教學(xué)就更為嚴(yán)峻。為了有效的提高高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)效率，就必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，本文對(duì)此進(jìn)行了研究，并提出了一定的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;詩(shī)詞教學(xué);創(chuàng)新策略

1 前言

隨著對(duì)古代文化傳播的重視，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)也逐步得到了重視，有效的提升古詩(shī)詞的教學(xué)效率，是當(dāng)前教育工作者的重要工作任務(wù)。古詩(shī)詞主要是古代文人寄托個(gè)人抱負(fù)和抒發(fā)情感的一種方式，和當(dāng)前社會(huì)的表達(dá)方式不太一樣。因此在教學(xué)的過程中不能用單一化的教學(xué)方法，要采用多元化的教學(xué)方式來讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的意境。本文主要對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略進(jìn)行探討。

2 高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

古詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)占比重比較大，也是高考必考內(nèi)容。但是很多學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，甚至是采取死記硬背的方式來突破考試。教育者在教學(xué)中也沒有掌握正確的教學(xué)方式，導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)效果一直上不去。

2.1 傳統(tǒng)化的教學(xué)方式

當(dāng)前高中生的學(xué)業(yè)壓力都比較大，教育者為了提高學(xué)生成績(jī)就必須采用傳統(tǒng)化的背誦方式加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞文章的記憶力，在講解的過程中講解得比較淺顯，所以很多學(xué)生即使能背誦古詩(shī)詞，但是對(duì)其意思也不是很了解，這樣的教學(xué)方式就違背了原本古詩(shī)詞教學(xué)的目的，起不到多大的教學(xué)效果。傳統(tǒng)化的教學(xué)方式比較單一，也比較枯燥，高中生無法領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意圖，自然就體會(huì)不到詩(shī)人的思想意境，這也就是當(dāng)前高中生對(duì)古詩(shī)詞反感的根本原因。

2.2 缺乏想象力

古詩(shī)詞的意境都比較優(yōu)美，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過程中，高中生要發(fā)揮自己的想象力，這樣才能真正的體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)詞中所描繪的此情此景。但是在教學(xué)的過程中，由于學(xué)校或者是教育者自身?xiàng)l件有限，不能用自身的言語(yǔ)來表達(dá)出詩(shī)詞本身的含義，所以學(xué)生也不能依靠自己的想象力聯(lián)想到作者創(chuàng)作的意境，所以也不能領(lǐng)悟到作者的真實(shí)情感，只能借助背誦的方式來進(jìn)行記憶，這種方式也很大程度上抑制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，影響了古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)效率。

2.3 高中生缺乏學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生由于掌握不了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以久久提不起對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因主要有以下幾點(diǎn)：現(xiàn)在很多學(xué)生比較喜歡理科，對(duì)文科的一些詩(shī)詞歌賦的知識(shí)提不起興趣，還有學(xué)生覺得這些古詩(shī)詞在平常的生活中起不了作用，就是為了應(yīng)付高考，所以很多學(xué)生不愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。另外，還有一部分學(xué)生喜歡課外活動(dòng)，比如音樂，課外書等，這些外部因素都在很大程度的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。由于這些外部因素的影響，導(dǎo)致這些學(xué)生更加偏愛現(xiàn)代文化元素，現(xiàn)代文化元素比較通俗易懂，不像古詩(shī)詞那么復(fù)雜難懂，學(xué)習(xí)起來比較困難，再加上教育者的教育方式比較生硬，所以很多高中生一直對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)沒有興趣。

3 高中古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)策分析

3.1 富有感情的朗誦

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最基本的方式是朗讀，古人有云：“書讀百遍，其義自見。”只有先能通讀這些古詩(shī)詞文章，學(xué)生才能在其中找到古詩(shī)詞的意義，才能真正切實(shí)的體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的所見所感。古詩(shī)詞是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，也是文化繼承的一種方式，古人都是通過吟詩(shī)作賦來抒發(fā)自身的理想抱負(fù)，要想快速的領(lǐng)悟到內(nèi)心的情感，首先要學(xué)會(huì)富用情感的朗讀，才能抓住古詩(shī)詞的重點(diǎn)，體會(huì)其中真意。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的想象力

每一首古詩(shī)詞都有其自身的意境，教育者在教學(xué)的過程中也必須要不斷的更新教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力來體會(huì)主體思想，學(xué)生只有自己善于想象，才能感受古詩(shī)詞的意境，將自身融入到作者的那個(gè)時(shí)代，與作者在思想上產(chǎn)生共鳴，那么古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)也能事半功倍，在日后對(duì)古詩(shī)詞的應(yīng)用也能靈活自如，也才能真正的達(dá)到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的目的。另外，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)也可以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，一起來體會(huì)詩(shī)人的真實(shí)情感，這樣也才能更加貼近詩(shī)人的表達(dá)方式，真正的理解古詩(shī)詞的涵義。

3.3 優(yōu)化古詩(shī)詞的意境

在古代，意境一直是吟詩(shī)作賦的核心。所以，在古詩(shī)詞的教學(xué)中，也必須要對(duì)古詩(shī)詞的意境進(jìn)行優(yōu)化，只有真正的掌握了作者所要描述的意境，才能盡可能的讓高中生領(lǐng)悟到古詩(shī)詞中的意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)積極性，也才能更好學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

3.4 強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力

古詩(shī)詞也是以前古代詩(shī)人對(duì)生活場(chǎng)景以及優(yōu)美景觀的一種表達(dá)方式，為了給后人留下當(dāng)時(shí)的意境，就用優(yōu)美的語(yǔ)言來表達(dá)古詩(shī)詞的意境。所以，老師要想教好古詩(shī)詞，就必須要加強(qiáng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以讓學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言來表達(dá)這一種文化意境，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。另外，教育者在教學(xué)的過程中也必須要采用多元化的教學(xué)方式來加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，這樣才能讓學(xué)生的表達(dá)能力更加活泛，為日后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

在新課改的要求下，教育者的教學(xué)方式也應(yīng)該順應(yīng)潮流，不斷的改革創(chuàng)新，貼近學(xué)生的實(shí)際需求，這樣才能真正的突破古詩(shī)詞教學(xué)中的瓶頸，使學(xué)生可以真正的喜歡上古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，將我國(guó)的傳統(tǒng)文化繼承下去。古詩(shī)詞的教學(xué)也不是一朝一夕就可以改變現(xiàn)狀的，必須在不斷的教學(xué)和改革中，研究其教學(xué)方式，讓學(xué)生可以真正的樂于接受古詩(shī)詞的表達(dá)方式，這樣才能將古詩(shī)詞靈活運(yùn)用，達(dá)到最大教學(xué)效果。

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