基于農(nóng)村初中數(shù)學"葫蘆式"網(wǎng)課的教學模式與策略的實踐研究

葉瑞紅

摘? 要：隨著新課程標準的不斷改革，農(nóng)村初中數(shù)學教師在教學過程中，根據(jù)學生的實際情況，逐步引入"葫蘆式"網(wǎng)課對學生進行教學，"葫蘆式"網(wǎng)課主要是通過視頻作為主要載體，記錄教師在課堂上圍繞學生的重點和難點進行的教學活動。"葫蘆式"網(wǎng)課的教學方法符合新時代的發(fā)展要求，使學生能夠自由選擇學習時間，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性。

關鍵詞：農(nóng)村初中;數(shù)學課堂;"葫蘆式"網(wǎng)課

在傳統(tǒng)的農(nóng)村數(shù)學知識教學過程中，教師往往對學生采用灌輸式教學方法。學生們只能機械地接受老師的講課，課堂上的學習氣氛相對沉悶。隨著時代的發(fā)展和新課程標準改革的不斷推進，教師在農(nóng)村學生的教學過程中逐步引入"葫蘆式"網(wǎng)課，并在教學過程中引入一些數(shù)學知識，從而促進學生對數(shù)學知識的理解。"葫蘆式"網(wǎng)課教學法的引入，主要是為了解決目前課前預習時間不足、課后復習效率低下的現(xiàn)狀，使學生更好地學習相關數(shù)學知識。

一、當前農(nóng)村初中數(shù)學教學存在的問題分析

（一）農(nóng)村數(shù)學教學觀念過于傳統(tǒng)

這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，直接關系到農(nóng)村信息傳播的受阻和整個地理位置和環(huán)境。雖然現(xiàn)階段城市一體化建設已逐步推進并取得一定成效，但農(nóng)村教育文化資源的進步與匹配還需要經(jīng)歷一定時期。因此，在整個農(nóng)村，人們的教學觀念和觀念比較落后，體現(xiàn)在具體的教學方法上，主要體現(xiàn)在教師通常按照傳統(tǒng)的教育教學模式進行課堂教學，即，以教師為主導、學生處于相對被動狀態(tài)的教育教學模式，是制約課堂教學效率和效果的關鍵原因之一。

（二）農(nóng)村地區(qū)的教學方法落后

農(nóng)村課堂教學方法單一，講解教學方法單一。輔助教學資源和工具的使用頻率較低，一些先進的輔助教學工具和教學模式?jīng)]有掌握。一方面，這與農(nóng)村資金和資源的有限性直接相關。另一方面，先進的教學方法要求教師和學生同時學習一些新設備和輔助工具的應用，這對農(nóng)村的教師和學生來說可能需要一個相對較長的過程和時間。這種教學要求和實際能力的差異，必然影響先進教學方法的掌握和實施，從而阻礙農(nóng)村發(fā)展，提高課堂教學效果。

（三）教師隊伍指導教學的能力不強

由于生活環(huán)境和文化背景等因素的影響，農(nóng)村教師的教育教學水平普遍偏低。上述落后的教學方法和教學理念，直接關系到教師的綜合素質(zhì)水平?jīng)]有達到一定的高度。一方面，教師對先進的教學思想不滿意，對模式的主觀接受度不夠高。此外，即使引進新的教學設備和輔助工具，教師也需要通過學習逐步掌握其應用方法。最后，教師自身缺乏與外部環(huán)境的溝通，無法獲得更加豐富有效的數(shù)學教學經(jīng)驗，無法進一步完成引導學生拓展數(shù)學學習思路、提高數(shù)學學習質(zhì)量的任務。

二、基于農(nóng)村初中數(shù)學"葫蘆式"網(wǎng)課的教學模式與策略分析

（一）利用"葫蘆式"網(wǎng)課激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學知識教學過程中，教師主要是根據(jù)學生已有的理論基礎，幫助學生進行數(shù)學公式推理。學生只能根據(jù)老師的講解理解相關的數(shù)學知識。這種教學方法有很大的局限性，學生對數(shù)學知識的理解不夠。隨著社會的不斷發(fā)展，教師引入"葫蘆式"網(wǎng)課對學生進行數(shù)學知識的教學，使學生能夠在課后自主地探索相關的數(shù)學知識。教師在課堂教學中，只需根據(jù)學生不懂的重點和難點知識進行討論教學，加強了師生之間的溝通和交流。"葫蘆式"網(wǎng)課教學主要是讓學生在自主學習的過程中達到最佳的教學效果，讓學生以視頻為載體主動學習。農(nóng)村學生在學習數(shù)學知識時，由于接觸到這種新的學習方法，他們的學習興趣會大大提高，教師的教學效果也會因為學生興趣的提高而不斷提高。例如：教師在向?qū)W生講解二次函數(shù)時，可以在學生預習時向?qū)W生介紹"葫蘆式"網(wǎng)課，讓學生在自己預習的基礎上觀看重點和難點視頻，提前掌握重點知識進行學習。學生在學習"葫蘆式"網(wǎng)課時，由于時間比較短，所講的知識也比較重要，學生可以更快地學習數(shù)學知識，興趣也會大大提高，進而學習到相關的數(shù)學知識。

（二）運用"葫蘆式"網(wǎng)課教學互動探究

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學是教師根據(jù)學生學習的相關內(nèi)容向?qū)W生講解關鍵知識。學生在學習過程中無法對所學知識進行討論，導致教師課堂教學效率的下降。為了提高學生學習數(shù)學知識的積極性，教師可以將"葫蘆式"網(wǎng)課引入到學生的交互式探究學習中。教師在給學生講課前，先讓學生學習"葫蘆式"網(wǎng)課的知識，然后教師只需對學生課堂上不懂的數(shù)學知識進行互動式探究，使學生更容易理解相關的數(shù)學知識，學生學習數(shù)學知識的主動性也會大大提高。教師在引導學生互動探究數(shù)學知識時，需要結(jié)合學生學習的關鍵知識進行探究式教學，而不是讓學生在課堂上隨意討論和學習知識。例如：教師在向?qū)W生講解直角三角形定理時，可以先讓學生學習具體內(nèi)容的知識進行自主學習，然后在課堂上通過"葫蘆式"網(wǎng)課向?qū)W生展示勾股定理的相關原理，讓學生了解該定理的發(fā)現(xiàn)過程更清晰，在什么情況下使用勾股相關定理，學生學習數(shù)字知識的積極性也會提高。

三、結(jié)語

農(nóng)村初中數(shù)學教師在教學過程中，往往為了提高教學質(zhì)量，在課堂上對學生進行嚴格的教學管理。將數(shù)學學習引入"葫蘆式"網(wǎng)課，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生形成良好的學習習慣。"葫蘆式"網(wǎng)課教學主要是教師為學生講解重點和難點知識，使農(nóng)村學生很容易被這種新穎的教學方法所吸引，學生可以更輕松地學習相關的數(shù)學知識，提高數(shù)學教師課堂教學的效率。

參考文獻

[1]沙晶."葫蘆式"網(wǎng)課在農(nóng)村初中數(shù)學教學中的運用探討[J].學周刊，2018（22）：147-148.

[2]牟永健.農(nóng)村初中數(shù)學教學"葫蘆式"網(wǎng)課的設計和運用探討[J].速讀（下旬），2017（09）：111.

廣東省博羅縣羅浮中學? 廣東? 惠州? 516133