核心素養視域下中學生體育品德培育策略的研究

劉旺業

摘? 要：體育課是學校體育教學的基本組織形式，而體育品德又是上好一節體育課的重要保證。體育品德是體育課上師生都要共同培養的一種"行為規范和道德修養"，體育教師在中學階段的教學中，應根據體育核心素養的要求來設計中學生體育品德的培養策略。

關鍵詞：體育品德;體育課;中學生;核心素養

體育鍛煉不僅有助于個體強身健體，更能起到提高智力、抗壓力、感受性等多種助益。為了貫徹落實好國務院發布的《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》（以下簡稱《中央七號文件》）文件精神，中學體育課程的優化建設刻不容緩。在此背景下，中學體育課堂不僅僅要強調落實體育品德的重要性，更要求將體育品德不斷進行優化，為國家培養身體健康和道德優良的社會主義接班人。

體育品德是體育課上師生都要共同培養的一種"行為規范和道德修養"。落實體育品德是保證一節優質課堂的基礎，是教師上好課，學生學好課的基礎保障。中學的體育課情況復雜，各種教學環境相對簡陋，存在一些安全隱患，教師積極性不高，學生好動，缺乏體育道德意識，而且很多學校體育課出現"放羊式"體育課，正是因為教師和學生沒有建立良好的體育品德，因此，對中學體育品德的研究是必要且急迫的。

本人在一線教學多年，通過對體育教師體育課堂管理的觀察以及中學生體育品德的表現，總結出教師在培養體育品德時存在的問題。有助于豐富中學體育課的課堂管理行為的研究，為體育課的課堂管理工作提供參照和借鑒。

1中學體育品德培育概述

要確保中學體育品德培養的順利開展，重點要體現在體育課的各個板塊上。主要包括：第一，出勤，按時出勤是學生遵守課堂紀律和規則的基本品牌，教師應做好學生出勤情況的記載，要求學生不遲到、不早退、不曠課，有事有病先請假。第二，禮節，指的是師生之間的彼此問候和尊重，保持良好的體育禮節和課堂禮節培養體育品德的關鍵環節。第三，紀律，是指學生上課的態度、表現等情況應作為平時考核的依據。要求學生聽從指揮、服從安排，;不能講話和隨意跑動，要高度集中注意力;同學間要團結友愛，互相幫助，共同提高。第四，安全，在體育運動中，很容易出現身體上的摩擦與傷害，甚至還有一些缺乏道德感的運動員會故意傷害對手，因此安全教育本身也是體育品德教育的重要內容。

2中學體育品德調查中存在的問題

2.1教師對體育品德的認識不足

體育品德是體育課上師生都要共同培養的一種"行為規范和道德修養。大多數體育教師對于體育品德的認識是不完全的，對于公平競爭意識、合作意識、堅持拼搏精神的具體內容也掌握不足。少數教師甚至認為體育品德就是讓學生公平競爭、堅持不懈，沒有意識到體育品德培育應當是貫穿整節體育課。中學體育教師對體育品德中禮儀、出勤部分的重視度是最低的，對學習和紀律的重視度稍高，安全是教師們最重視的板塊，這主要是由于中學階段學生年齡小，安全意識和自我保護能力較弱，因此教師必須嚴把安全關。

2.2體育品德的建設缺乏規范性

在建設體育品德時，在"出勤"常規建設時，大部分教師只是簡單詢問學生到課情況 ，學生謊報請假情況就會出現安全問題。在"禮儀"常規建設時，教師只在結束部分時有"師生問好"的禮儀，而在開始部分時常常會遺忘了"師生問好"。在"紀律"常規建設時，沒有對學生進行集體的紀律教育，而是在學生違反紀律時，對學生進行批評教育和懲罰。在"安全"常規建設時，教師對安全是非常重視的，所以教師對學生的安全教育和培養學生安全意識都是比較規范的。總而言之，在"出勤"、"紀律"、"禮儀"的常規建設時教師缺乏規范性，中學的學生正處于培養常規的關鍵期，所以教師有必要進行規范的體育品德的建設。

3中學生體育品德培育學生策略

3.1提升教師對體育品德認識

大多數中學體育教師首先在思想上就沒有體育道德的教育意識，或者是體育道德意識認知不夠，所以他們很難對學生進行這方面的培養，其次大多數體育教師在上課前都沒有備課，在課堂上都是根據自己以往的教學經驗去教授，所以就更加談不上在課堂上進行體育道德的培養。因而要提高教師自身素質，提升其體育道德意識和知識的提升，在上課中吧體育道德始終貫穿整個課堂，從而實現對學生體育道德的培養。

3.2提高體育品德建設規范性，將體育品德落到實處

體育教師應根據自身任教班級的情況，結合學生的身心發展特征，將體育品德規范化，嚴格落實體育品德，盡早建立起規則意識。特別是在"出勤"、"禮儀"、"紀律"方面需要體育教師進行細化并給予落實。與此同時，體育品德的落實要真正落到實處必須要先細化這些體育品德，只有做到了教師心中有數，才能保證學生條條遵守，否則年幼的學生們是無法真正內化這些體育品德，并建立起規則意識的。現階段課堂許多教師對體育品德的理解僅僅局限于"知道三要素"，但是如何有效落實、如何積極拓展都是值得教師們去挑戰的任務。因此，學校應當鼓勵教師創新體育品德課程活動的形式，并對教學成果顯著的教師予以一定獎勵，以此強化教師們的教學積極性。

3.3轉變教師的教學方式

教師的教學方式影響著學生對體育品德的認識。在建設體育品德時，教師可以運用多種方法。中學的學生心中沒有"體育品德"這個概念，教師可以通過某些體育品德反復的練習，這樣學生對這些常規能形成習慣。比如：列隊常規，在進行隊形隊列的常規的建設時，教師通過反復的練習。教師還可以設立小組長幫助教師進行管理體育品德，這些小組長是教師的助手起到監督的作用，同樣他們也是榜樣的作用。在運用各種方法的同時，也要注意對違反體育品德同學的教育態度。

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